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关于小学语文课堂在互动中达成深度学习

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：朱传玲

[导读] 小学语文课堂是学生全面发展的课堂，也是在教学改革中不断进行创新教学策略研究的课堂，教师在教学设计中应当能够与学生进行积极的互动，在问题分析及解决的过程中构建有效的学习方法和学习目标，从而让学生能够自主分析问题，得到知识的深化，在激发学生学习兴趣的同时，构建深度学习课堂。教师和学生学生在不断互动探究中形成了重要的语文情境，提高学生思维能力，培养学生积极互动能力。

朱传玲安徽省明光市明湖学校安徽明光 239400
【摘要】小学语文课堂是学生全面发展的课堂，也是在教学改革中不断进行创新教学策略研究的课堂，教师在教学设计中应当能够与学生进行积极的互动，在问题分析及解决的过程中构建有效的学习方法和学习目标，从而让学生能够自主分析问题，得到知识的深化，在激发学生学习兴趣的同时，构建深度学习课堂。教师和学生学生在不断互动探究中形成了重要的语文情境，提高学生思维能力，培养学生积极互动能力。
【关键词】小学语文课堂互动深度学习策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-020-01

        前言：小学语文课堂不仅要提高学生的听说读写能力，也要让学生在学习的过程中注重学习体验，形成正确的价值观以及高尚的道德品质。教师在从学生需要出发，逐构建合理课堂教学方案的过程中，应当能够将互动环节作为与学生进行思维交换和情感共鸣的重要环节，在让学生形成整体语文知识思维的同时，也能够提高学习效率，培养学生不断探索、主动学习的良好学习习惯。
        一、小学语文课堂教学
        （一）从学生出发进行教学设计
        教师不仅是课堂教学的设计者，也是与学生心灵相通的引导者，为了能够更好的让学生对语文课堂产生积极的学习兴趣，教师在用问题引导以及不同教学方法进行互动的过程中，需要能够突出学生的主体性地位，让学生在进行主观表达和自我总结中形成重要的课文分析理解能力。教师师的每一个问题都是对学生语文知识学习的点拨，也是在进行积极引导的过程中不断让学生进行自主探究，深化互动表达的主要内容，从而构建高效课堂，让教师的教学设计更加的完美。
        （二）在互动中构建高效课堂
        小学语文课堂应当重视互动教学环节，并能够在相互启发的同时让学生对所学内容有了更深层次的认识，在提高互动效果的同时帮助学生完成相应的课堂任务，教师在与学生进行互动中也是感情基础建立的过程，并能够在不断引导学生进行深度学习的同时，逐渐让学生形成语文素养。在互动中教师将教学目标进行传递，学生对学习目标进行制定，在相互解决和不断交流中，提高了课堂教学效果，从而让语文课堂更加的高效。
        （三）学生进入深度学习的重要性
        教师采用的教学方法和教学手段，都是更好的让学生能够掌握学习方法，从而解决语文课堂的实际问题。为了更好的构建学生的课堂，需要教师能够意识到学生进入深度学习的重要性，逐渐让学生形成重要的思维模式和良好的学习能力。在应对各种问题时，能够将知识进行有效的迁移，并能够在应用语言能力和思维转换能力的同时树立创新意识。

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        二、小学语文课堂在互动中达成深度学习策略
        教师作为语文课堂的主导，应当能够不断的将教学目标与学生的学习水平相结合，在与学生进行互动的过程中，形成了深度学习的教学模式，并能够让学生运用自身的知识解决课堂实际问题。学生能够积极主动的回答教师提出的问题，在相互传递，不断合作中逐渐能够更好的实现教学效果的最大化。教师应当找到深度学习的教学策略，进而在整个学习过程中让学生实现全面发展。
        （一）教师主动构建互动课堂，调动学生兴趣
        教师在不断应用教学方法进行课堂环境构建的过程中，应当能够主动与学生建立沟通，并能够在教学设计中适当进行互动，在引导学生进行知识更深层次研究的同时，也能够调动学生的学习兴趣，让学生在兴趣的带领下逐渐能够将知识进行消化，从而启发学生的智慧，提高学生的对语文的深度学习。例如在学习曹冲称象这篇课文时，教师应当能够主动与学生建立课堂互动，并能够在相互交流中形成对课文关键内容的思考，曹冲采用怎样的方法逐渐得到了其他人的夸赞？学生在对课文内容进行自主阅读的过程中，也能够更好的在互动中理解教师的引导方向，从而能够对课文产生更深层次的思考，带着教师的问题进行课文内容解读，也是激发学生学习探索能力以及学习深入的过程，逐渐能够在寻求答案中获得深度学习能力。
        （二）学生自主进行知识串联，深化思维能力
        小学学语文课堂需要教师能够尊重学生的自主表达，并能够在深化学生课堂体验的过程中，让学生自主总结课文内容和知识结构，在对知识进行相互关联的过程中，也能够更好的对思维能力进行锻炼。教师在与学生互动的过程中，应当能够让学生转变固有的学习方式，逐渐建立新知识结构，从而能够在应用知识解决问题，更好的提高自身对知识整体思维的构建。例如在学习妈妈睡了这篇课文时，教师为学生构建母亲和孩子之间的故事情境，能够在与学生进行互动的过程中，逐渐让学生对妈妈产生爱，通过自身情境体验，逐渐能够对课文内容进行积极的分析，找到妈妈睡了这篇课文的知识整体方向，从而深化思维能力，促进学生深度学习。
        （三）构建合作学习，在互动中评价
        教师在语文课堂教学中，应当能够让学生进行多途径解决问题，从而产生对作者情感的深层次理解，更好的与教师进行合作，与其他同学进行合作，形成重要的互动课堂。教师为了能够更好的从学生出发，建立互动环节，需要教师能够了解学生的实际语文认知水平，在提高学生独立思考能力的同时，也让学生掌握一定的学习技巧，提高学生的知识运用能力，在互动中达到互相评价的重要教学内容。例如在学习黄山奇石这篇课文时，教师能够与学生进行合作，解决学生心中的疑问，教师将学生在其他风景区的旅游体验引入课堂，学生感受壮观石林景色，不断进行互动，在交流中带有评价内容，促进学生深度学习。
        三、总结
        小学语文课堂教学应当从学生的实际需要出发，进行思维的深化和学习能力的提高，在与教师进行积极交流互动的过程中，教师应当能够将学习方法和学习技巧进行有效的传递，让学生在明确互动目的的同时，逐渐能够提高学生的学习深度，让学生能够更好的适应课堂教学互动方式，提高学习效果，形成语文素养。
参考文献
[1]刘宗华.小学语文课堂师生互动探讨[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（六）.:国家教师科研基金管理办公室,2019:149-150.
[2]赵艳艳.小学语文师生互动教学[J].中国农村教育,2019(21):61-62.