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把课堂还给学生——浅析体育教学中如何有效促进学生的自主性学习

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：徐旦莹

[导读] 近几年来，在追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。本文主要浅析体育教学中“以学生为主体”的必要性。通过实践和探索，本人觉得激发和培养学生的兴趣，是教学得以成功的重要条件。兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的意见倾向，是动机产生的重要主观原因。只有让学生产生兴趣了，他们才

徐旦莹宁海县梅林中心小学
【摘要】近几年来，在追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。本文主要浅析体育教学中“以学生为主体”的必要性。通过实践和探索，本人觉得激发和培养学生的兴趣，是教学得以成功的重要条件。兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的意见倾向，是动机产生的重要主观原因。只有让学生产生兴趣了，他们才会自觉、自主的参与活动，以达到学习效果。
【关键词】体育教学以生为本兴趣培养教学效果
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-018-02

        随着课程改革的深入发展，新体育课程的实施已不断地冲击着学校体育的发展，“以学生为主体”的教学理念被引入体育教学。我们的体育教学应该把学生的“主体性参与”，也就是以学生为主体作为体育课的基础性因子和达到目标的基本途径。国家和社会需要学生身强体壮，身体素质不断地到提高，学生也希望兴趣得到满足，体育学科要实现运动技术的发展与传承，因此，强身健体、兴趣培养、技术掌握是并协要求的，学生的自主性活动、主动性参与是实现三者并协进展的基本要求和基本途径。在体育教学中要更好的体现学生的主体性，必需注重学生学习兴趣的培养。就是让学生以积极主动、愉快的心情去接受教育，而不是以强制性的、命令的方式强迫学生必须去服从。在课堂上充分发挥教师的主导作用，为学生提供最佳的学习情境，激发学生的学习热情使学生从心理服从于教学，服从于教师，达到教与学一致性，对于提高体育教学效果，显得格外重要。
        一、正确引导学生进行自主性学习
        新课标改革的根本理念的最大特点不是改教材，而是怎样让学生自主学习，即在教师的科学指导下，能动的、创造性的学习活动。让学生自主学习能更好地培养学生的学习兴趣。
        （1）了解学生的体育兴趣
        学生的体育兴趣不是天生的，而是在后天的体育实践中形成和发展的。首先，充分分析学生已有的体育兴趣，结合学校的实际可能，精选教材内容，改革教学方法，改进体育活动的方式，以激发学生体育学习和锻炼的直接体育兴趣。例如：在教学中我发现很多男生比较喜欢打篮球，女生喜欢打羽毛球，所以在适当的时间结合实际情况挑选这方面的教材，使学生积极参与学习，很好的调动学生学习的积极性。
        （2）在课堂教学中培养学生的自我锻炼能力
        教师在课堂教学中，除了技术教学外，更要着重培养学生的认识能力，使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观能动性，调动学生的运动兴趣，促进学生锻炼的积极性、自觉性。学生自我锻炼能力的培养，也是体育兴趣的培养。例如：运动会项目中有200米，它不只要求要有速度还要有耐力，经过测验学生的成绩不是很理想。所以，我跟学生讲了技术要领和要求，希望他们每天早上自己到操场进行训练，刚开始几天只有几个学生去锻炼，到现在已经有几十人了，更重要的是学生们上课的积极性更高了，这充分展现学生自我锻炼能力培养的重要性。现阶段体育与健康课程标准所提倡的：学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯，选择自己喜爱的体育项目，体验锻炼身体的乐趣，从而提高对体育的关心和兴趣。
        二、教学手段和方法的多样化
        教学方法有很多种，我们在教学中要善于选择，对不同年级的学生要用根据他们的年龄、心理、身体等各方面特征，然后采用合适的教学方法，这样才能更好达到效果。但教学方法的选择和教学手段的应用，必须符合课的目的任务、教材特点和学生实际。教学中教法灵活，手段多样，不仅可以直接引起学生的兴趣，而且还能使学生更快地掌握技术动作，还能调动学生的积极性。

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        （1）体验式教学法，有利于学生自主学习习惯的养成
        在以50米×8往返跑为教学内容的教学过程中，本人通过让学生自己对50米×8往返跑的亲身实践及转身过程好坏同学的相互比较，分别叫了两个好的和两个差的进行示范比较，使学生得出在50米×8米往返跑中转身技术是关键的结论，10分钟后分小组讨论探索“怎样转身才会快”，并在小组长的组织下对讨论出的转身方法进行实践、练习、改进。教师巡回指导。最后集中学生汇报讨论结果，教师讲评和补充，然后以小组进行接力比赛作为实践。
        结果：汇报讨论结果时，有的小组说跑到要接近往返线时要减速；有的小组说转身时要降低身体；有的小组说转身时身体重量要落在倒数第二步的脚上；有的小组说转身时用脚尖着地较好。这样通过学生的切身体会，转身技术中几处重点已被学生自己讨论出来，教师把各组的讨论结果总结起来加上一些正确的引导和细节的补充，再结合学生自己的实践，他们就能感受到自主学习中更容易掌握也更有乐趣。
        （2）学生骨干的培养与带动，为自主学习创造条件
        例如在教学广播操时，如果按传统的教学方法进行集体教学，很难实现“以学生为主体”创造良好的课堂效果。基于上述原因，本人采用了“骨干的培养和带动”教学法。先在学生中挑选八个接受能力强，组织能力和口头表达能力强的学生作为骨干进行重点辅导，再把学生分成八个小组，每组5人骨干学生为小组长。学习新动作时老师先教学生做一两次，然后让学生教学生，在规定的时间内看哪一组完成的质量比较好，教师进行巡视指导。
        结果：由于课堂形式新颖，学生学习兴趣较高，学习比较认真，学习效果和课堂气氛都达到了较好的状态，其他学生在骨干的带动和帮助下很好地掌握了学习内容。
        （3）激励性评价，激发学生自主学习的信心
        在教学中，评价作为一种教学手段，直接影响学生的心理能力，采用什么样的教学评价，学生就会有什么样的心理行为，要让学生主动地进行体育学习，就应多用激励的教学评价。所谓激励性评价就是对学生的学习和进步从积极的方面加以肯定。例如在学习跳远时，有个别学生的身体协调性较差，老是不能连续完成完整动作，但他已经是做出了最大的努力，这时老师不能老是批评他，而是耐心的讲解指导，有了进步就要表扬，增强学生的信心，提高学生的积极性，激励性评价的重点主要不是放在学生完成了什么动作，达到了什么标准的学习结果，而且侧重于学习过程中学生的学习态度、练习积极性及进步情况。特别是对于过程中很认真效果不是很理想的学生，更应以激励为主，过多的批评会使他们失去信心。
        （4）建立良好的师生关系，为自主学习创造良好的学习气氛
        良好的师生关系是上好每节课的基础，体育教师必须彻底清除“教师中心论”的影响，不能老是高高在上，要抛弃训斥体罚与变相体罚、打骂学生以及不让学生练习，剥夺学生学习权利的错误做法。否则，必然导致师生关系紧张乃至对立，给学生造成许多心理障碍，破坏学生的学习情绪，影响课堂效果。教师要成为学生的兄弟、朋友与知己，成为学生学习的鼓励者、促进者和指引者，为此教师必须对学生要有爱心，要尊重和信任学生，要深入了解和理解学生，要经常与学生交流思想，了解他们的想法，欢迎他们提出意见，不断提高自己的教学水平，使教师在学生心目中应当是可敬、可亲、可信的人。
        三、结语
        总之，在体育教学中要重视学生的自主学习，而不是让他们被动地接受，更不能把体育课看成是培养运动员的课；要强调师生间、学生间相互交流与合作，构筑互动的师生关系，注重学生的亲身体验，不断发挥学生的相象力和创造力，提高学生体育学习和活动的主动性和积极性。
参考文献：
[1] 夏峰，《要正确认识和对待学生的体育兴趣》，〔J〕,体育教学，2003，7
[2]《体育》[M]广东教育出版社2003.7
[3]卢元镇浅谈体育教学大纲与体育教学改革[J]。中学学校教育，1996（3）