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基于小学数学核心素养的课堂教学探究代小玲

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：代小玲

[导读] 新课改要求不仅帮助学生掌握丰富的文化知识，更要通过有效的教学活动培养学生的核心素养，使学生能在未来的学习和生活中凸显自己的价值，成为一名符合社会主义建设的合格接班人。小学数学是非常重要的基础学习科目，小学阶段的数学内容都是应用价值和频率最高的数学内容，能够在一定程度上有效培养小学生的逻辑思维能力，促进小学生核心素养的提升。

代小玲四川省自贡市富顺县北湖实验学校四川自贡 643200
【摘要】新课改要求不仅帮助学生掌握丰富的文化知识，更要通过有效的教学活动培养学生的核心素养，使学生能在未来的学习和生活中凸显自己的价值，成为一名符合社会主义建设的合格接班人。小学数学是非常重要的基础学习科目，小学阶段的数学内容都是应用价值和频率最高的数学内容，能够在一定程度上有效培养小学生的逻辑思维能力，促进小学生核心素养的提升。
【关键词】小学数学；核心素养；课堂教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-050-01

        核心素养是教育教学改革发展的重要议题，如何通过正确的手段培养学生的核心素养值得每一个教育工作者深入探究，小学数学的教学活动开展也是如此。在具体的教学过程中要勇于承担教学责任，应用恰当的教学方法来引导学生主观情感的投入，在情感的有效引导下，渗透核心素养教学理念，使学生能够在小学数学课堂中取得更多的收获，进一步推动小学生综合素质的发展。
        一、数学核心素养的重要作用
        首先，学生能够在基本知识的探索基础上进行数学问题的深入探索，能够获得更加深入的学习体验，能够有效培养学生的逻辑思维能力，帮助学生更好地理解抽象的数学内容。其次，人类在交往的过程中需要一定的情感互动，在情感的引导下能够帮助学生做出理性的决策和判断，这在社交过程中发挥着不可替代的作用。数学知识能够帮助学生建立良好的理性思维，使他们具备正确的评判标准和审美能力。最后，通过小学数学学习能够提高学生的数字理念，在网络不断发展的今天来凸显数字应用的价值，潜移默化的渗透核心素养教学理念。在核心素养教学的指导下，小学数学课堂对于提高学生的社交能力，培养学生的理性判断思维都非常重要，能够帮助学生更好地适应未来的社会生活，在人生发展中有效体现自身的价值。
        二、基于小学数学核心素养的课堂教学策略
        （一）创设有效情境，激发学生兴趣
        在核心素养的教学背景下，小学数学课堂教学活动需要教师转变传统的教学思路，以学生为中心开展数学教学活动，有效培养学生的数学学习兴趣。教师可以借助情境创设的方法丰富课堂活动内容，在具体的情境引导下能够有效引导学生的思维发展，促进学生主观情感的投入，帮助她们在数学课堂中进行积极主动的探索，同时生动形象的课堂情境也提高了学生的课堂体验，增加了数学知识的生动性与形象性，帮助学生更好地感受到数学知识的应用价值。例如，《万以内的加法和减法》的学习过程中，教师就可以借助情境创设的方法鼓励学生融入课堂，有效促进学生自主学习能力的提高。不是可以利用投影仪一展示平时的超市购物活动，帮助学生计算某位顾客购买商品的金额。这种方式让学生感受到数学知识的应用价值，极大的激发了他们对数学课堂的探索兴趣，有效促进了学生综合素质的提升。

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        （二）小组合作方法，引导学生实践能力
        小组合作学习能够切实提高学生的课堂主体性，是开展素质教育的重要方式方法，在一定程度上落实了新课改的教学要求。目前很多数学教师都在采用这种方法开展教学活动，小学数学课堂开展小组合作，能够提高学生的逻辑推理能力，充分发挥学生在数学课堂中的主观能动性，有效提高了学生在合作过程中的探究意识和团队精神，进一步培养学生的核心素养。例如，再学习小学数学《圆》相关内容时，教师可以引导学生思考问题的过程中结合课本中的理论知识，让学生共同探索圆的相关特征和数学规律，帮助学生结合现有的数学知识来解决数学问题，通过这种方式有效提高学生的逻辑思维能力，帮助学生通过探究和推导得到自己想要的答案，进一步促进小学生思维水平的多元化发展，推动教学水平的进一步提高。
        （三）实践教学方法，培养学生抽象能力
        在小学数学课堂中虽然学生接触到的都是一些基础的数学知识，成年人在理解的过程中可能非常简单，但小学生的理解能力还非常有限，面对简单的数学基础知识也感觉到非常抽象，教师在教学过程中要尽量结合实践生活开展教学活动，让学生更加深刻的感受到数学知识的形象性与生动性，提高他们对数学知识的探索兴趣。例如，在学习“三角形的面积计算”这方面知识时，教师可以充分调动学生的动手能力，指导学生在笔记本中划出任意三角形，将三角形中的底和高都标注出来，并将画出的三角形切割成形状相同的三角形，再将小三角形的底和标高标注出来，通过这种方式来观察哪位学生完成的速度最快，引导他们通过动手操作总结三角形的面积计算规律。学生感受到三角形的面积公式是自己拼成四边形面积的一半，他们会感觉到数学课堂充满趣味和魅力，这种与实践相结合的教学活动极大的丰富了学生的动手能力和应用能力，有效提高了学生的数学核心素养。
        （四）转变教学方法，渗透数学文化素养
        传统的小学数学课堂中主要由教师来传授数学知识点，学生在教师的指导下进行知识的理解和记忆，以这种方式完成基本的教学任务。但这种教学方式不能帮助学生深入理解数学概念，也不利于提高学生的数学课堂积极性，这导致学生的学习效果并不理想，不能有效培养学生的核心素养，也非常不利于渗透数学文化素养。教师必须转变传统的课堂教学理念，有效融入数学文化素，渗透更多的人文知识帮助学生构建良好的课堂学习环境。例如，在学习《比和比的应用》相关内容时，为了凸显课堂教学内容的生动性，教师可以将黄金比例的传统文化知识融入到数学课堂中，让学生更好的了解黄金分割点的过程和黄金分割点的作用，让他们感受到这些传统文化知识在当前的具体应用。通过这种方式帮助学生深入理解数学内容，为学生呈现更多的数学知识，有效帮助学生提高自身的审美能力，在核心素养的教学指导下提升学生学生的文化素养。
        三、结语
        综上所述，想要培养小学生的核心素养是一个长期的教育教学过程，教师必须转变传统的教学理念，在新课改的教学指导下切实落实以生为本的教学思想，对学生的学习特征和兴趣爱好有基本的了解，结合他们的具体情况来创设生动形象的小学数学课堂教学活动，从多个方面对数学课程进行有效的优化和创新，有效培养学生在数学课堂中的学习兴趣，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]雍康俊.核心素养视角下小学数学课堂教学方式探析[J].家长,2020(34):64+66.
[2]尚涛涛.试论核心素养下的小学数学课堂教学策略[J].读写算,2020(31):150-151.
[3]姜泽.指向小学数学核心素养的课堂教学情境创设刍议[J].天津教育,2020(31):56-57.