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关于新课程背景下高中数学教学方法的研究

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：张施昱

[导读] 据新课程改革以来，以往的传统教学模式已经无法满足现如今学生和教师的教学标准。应新课程改革的教学理念，教师应该尊重学生的主导地位，不越俎代庖，在课堂上积极有效地激发学生的学习兴趣，使其能够更加自主且有效地进行学习，进而实现学生全方位的发展，提高学生的综合素养。因此，数学教师可以根据新课程改革的要求对高中数学的教学模式进行研究分析，进而提高高中数学的综合教学水平。

张施昱湖北省仙桃市沔城高级中学 433014
【摘要】据新课程改革以来，以往的传统教学模式已经无法满足现如今学生和教师的教学标准。应新课程改革的教学理念，教师应该尊重学生的主导地位，不越俎代庖，在课堂上积极有效地激发学生的学习兴趣，使其能够更加自主且有效地进行学习，进而实现学生全方位的发展，提高学生的综合素养。因此，数学教师可以根据新课程改革的要求对高中数学的教学模式进行研究分析，进而提高高中数学的综合教学水平。
【关键词】新课程背景下高中数学教学方法研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-048-01

        引言
        高中时期作为学生数学思维能力、逻辑能力、推导分析能力等核心素养发展的关键阶段，教师课堂教学质量对学生个人成长发展有较强的影响。随着时代的发展，学生的综合素质对其课程学习的要求发生变化，传统的高中数学教学模式已经无法满足学生实际学习与成长的需求。因此，如何在实际教学工作中提升课堂教学质量，成为教师当下重点关注的问题。
        一、尊重学生在课堂上的地位
        随着新课程改革的深入发展，无疑是给各位教师提出了新的教学挑战和要求。应新课程改革的需求，数学教师应该尊重学生的主体地位，使学生能够更加自主地投入到课堂教学中来，而不是被动地进行各项内容的学习。因此，为了更好且更有效地提高高中数学的教学效率，教师应该尊重学生的主导地位，给予学生更多自由思考的时间，发散其思维，使其能够明白在数学课堂中各项知识的教学概念和意义。另外，教师应该充分发挥引导作用，并根据学生在课堂中出现的情况进行适当地引导和帮助，使学生能够更加正确且完整地掌握在数学教材里的知识内容。
        二、结合生活实际，体现数学学科价值
        步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。

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这样，我通过结合生活实际，让学生体会到了数学知识与现实的联系，在课堂上体现了数学学科的学习价值，又通过指导学生亲自动手、动脑和亲身试验理解数学知识，培养了学生踏实认真，独立思考，勇于创新的精神，切实使学生具备了将数学知识应用于现实生活的实践技能，有效达到了优化高中数学课堂教学质量的目的。
        三、注重因材施教
        有效的教学应该保证每个学生都可以从课堂教学中能有所收获，因此，为了进一步提升课堂教学有效性，教师还需要注重因材施教，要根据学生的实际情况来进行教学。可能在小学阶段学生之间的差异还不太显著，但到了高中阶段学生之间的个体差异是非常大的，在这种情况下教师只有采用分层教学的方式才能保证课堂教学达到最好的效果。在高中数学教学中教师可以根据学生的成绩、能力、兴趣等多方面因素对学生进行科学合理的分层，但是也需要注意一般将学生分成三层即可，层数过多也不利于教学活动的开展。到了高中阶段学生的自尊心也比较强，在开展分层教学时教师还需要充分考虑到学生的心理情绪状态，即便学生对自己的数学水平有一定的了解，但这样明显的层次划分还是会在一定程度上伤害学生的自尊心，为此，高中数学教师在开展分层教学时还需要遵循心理教育先行的原则，先和学生进行有效的沟通，让学生了解分层教学的优势，从而帮助学生建立一个良好积极的心态。同时，加强与学生的沟通可以便于教师更加了解学生的实际情况。例如，有的学生可能正处于叛逆期，对待学习的态度也不够认真，但其数学能力和基础并不弱，对于这部分学生教师就不能分成C等级，可以采用将其分到B等级，并做好日常的沟通工作，这样才可以帮助学生快速地提升。
        四、利用高科技提高教学效率
        随着教育事业与信息技术的不断发展，为提高课堂教学效率，可以将高科技设备引入课堂，进而提高学生的学习兴趣，使学生能够更加主动地加入到课堂学习中。例如，现在最普遍的就是利用多媒体教学，教师可以收集一些与教材内容相关的图片和视频进行适当地剪辑，并在课堂教学中进行播放。这样一来，相比传统教学模式，学生能够从多媒体的播放中体验到多彩有趣的画面以及悦耳动听的声音，进而提高学生在课堂教学中的兴趣。另外，数学的教学内容大部分都比较抽象和复杂，如果单方面地依靠黑板和教材，学生很难理解到其中的含义。因此，教师可以利用多媒体动态化的特征，将原本抽象且复杂的数学知识更加形象生动地展现在学生的面前，学生能更加轻松且容易地掌握高中数学的抽象知识。
        结束语
        综上所述教学策略皆符合新课程改革背景下的教育理念，值得当代高中数学教师的肯定。因此，作为新时代下的一名高中数学教师，要懂得在以上教学策略的基础上继续保持对学生全面进步与发展的教学思想，用新的教育理念进行教学策略的再创新，让学生对数学知识的学习始终保持高涨的热情，从而最大程度上获取高中数学课堂教学效益。
参考文献
[1]贾安辉.新课程背景下高中数学有效教学策略[J].数理化解题研究,2020(30):9-10.
[2]王华文.新课程背景下高中数学教学方法探索[J].科学咨询(教育科研),2020(09):281.
[3]周美军.新课程背景下高中数学教学模式分析[J].数学学习与研究,2020(17):116-117.