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农村小学语文课堂朗读现状探究

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：宋冬梅

[导读] 朗读在小学语文的课文教学中很常见，通过朗读，学生能够更容易的理解文章的思想感情。但是在农村的小学语文课堂上，由于教师对朗读的不重视，导致学生的朗读水平难以提高，有些农村地区学生连普通话都说不标准，更谈不上有感情的朗读课文。目前在农村小学的语文教学中朗读方面存在的问题，本文进行了分析，并提出了相关的教学建议。

宋冬梅安徽省明光市包集小学安徽明光 239400
【摘要】朗读在小学语文的课文教学中很常见，通过朗读，学生能够更容易的理解文章的思想感情。但是在农村的小学语文课堂上，由于教师对朗读的不重视，导致学生的朗读水平难以提高，有些农村地区学生连普通话都说不标准，更谈不上有感情的朗读课文。目前在农村小学的语文教学中朗读方面存在的问题，本文进行了分析，并提出了相关的教学建议。
【关键词】农村小学语文；朗读教学；现状探究；教学建议
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-034-01

        引言
        在农村的小学语文教学中，朗读教学是重要的组成部分，通过朗读可以帮助学生理解文章的涵义，增加对文章的记忆力，还锻炼了小学生的口语水平，进而提高语文的教学质量。在农村小学语文课堂中开展朗读教学，教师应注重激发学生的朗读兴趣，让学生积极地参与到朗读中，帮助学生养成阅读的好习惯。
        一、农村小学语文课堂朗读现状
        1.教师不重视朗读教学
        农村地区的教学水平和城市的教学水平相比普遍较低，由于受到地区的局限性，教师对于新的教学观念和教学方法接受的比较慢，传统的教学理念仍然存在。
        农村语文教师会认为只要提高学生的语文成绩即可，朗读对于语文的学习用处不大，因此忽略了对语文朗读的教学，即使在阅读课文的过程中，教师也不重视朗读部分，没有正确的引导学生进行朗读。
        2.学生朗读的机会很少
        在目前的农村语文教学中，大部分的教师在课堂上很少让学生朗读，因此学生在课堂朗读的机会很少，甚至有的教师不让学生利用课堂时间进行朗读。教师在课堂朗读示范更是少之又少，使得朗读的教学质量低下。尽管受到新课程改革的影响，部分教师在课堂上采用多样的教学方式，但是对于朗读的教学内容还是太少，对于朗读中只注重纠正学生的读音，还有的教师在朗读课上只是为学生播放录音，这样的朗读教学质量并不能得到有效的提高。
        3.教师的朗读水平低，没有认真备课
        现在的语文教师都通过了普通话的考试，获得了普通话的证书，但是在实际的教学中，对于朗读教学还是欠缺一些能力。部分教师认为自身的朗读水平较低在课堂不愿意为学生示范朗读，部分教师虽然朗读水平较好，但是由于没有提前认真的备课，导致在课堂的朗读过程中断断续续的，朗读并不流畅，更做不到声情并茂的朗读课文，不同的文章需要不同的情感去朗读，这都需要教师提前做好备课工作，教师的备课不足，难以引导学生正确的朗读。

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        二、农村小学语文课堂朗读教学建议
        1.正确识字
        想要学习朗读，首先应认识文章中得每一个字，这是朗读的重要前提。小学生的识字量还较少，对于文章中的文字不是全部都能认识，因此，应首先让学生认识汉字。教师可以让学生课前预习，把文章中不认识的汉字进行标注，并通过查阅字典的方式知道汉字的读音，并掌握汉字的意思。在课堂上，教师应先将生字写在黑板上，帮助学生认读生字，等认读完教师写出的生字后，让学生提出文章中还有哪些汉字是不认识的。因为在农村小学生的阅读量相对较少，识字量普遍不高。例如在学习部编版的二年级上册课文《小蝌蚪找妈妈》中除了课本后边给出的生字以外，课文中“衣裳”的“裳”字、“蹦”字和“鲤”字，部分学生可能也不认识，因此教师应积极的询问学生，帮助学生将文章中所有的生字全部学习到，防止在朗读中因为不认识字而打断朗读节奏，为学生解决生字的烦恼。
        2.有感情的朗读
        朗读课文是将书上静止的文字通过声音展示出来，是一种讲究吐字和情感的语言艺术。正确的朗读方式可以让学生领悟课文中所表达的感情，锻炼学生的普通话水平。在课堂上教师应让学生自主的参与到课堂朗读中，让学生有感情的朗读课文。这需要教师给予学生空间，让学生能够细细的揣摩作者的情感。语文教师还应声情并茂的为学生进行示范和领读，将作者的情感通过朗读表达出来，学生自然就能领悟到文章中作者的情感。小学生的好奇心很重，学习能力也很强，因此教师在课堂上为学生示范朗读，学生就会模仿教师的朗读方式，明白朗读需要融入感情，还会对朗读产生兴趣，进而提高朗读的能力，提升课堂的朗读教学质量。例如在学习部编版三年级下册语文书中的《小真的长头发》时，教师引导学生按照作者对长头发的想象去朗读，去体会作者对长头发的无限想象和长头发可以做的趣事，感受课文中长头发的乐趣。在朗读的过程中，学生发现很多乐趣。针对这篇课文教师还可以让学生充分发挥自己的想象力，并有感情的朗读出来分享给同学。教师可以让对学生的朗读做出正确的评价，让学生了解到自己在朗读学习中的不足，教师还应针对性的提出解决办法，帮助学生弥补不足，提高学生地朗读水平。
        3.良好的朗读课堂氛围
        良好的朗读氛围对于学生的朗读学习大有益处，在良好的朗读氛围中，学生的朗读态度和学习状态都会高。因此为了提高农村小学生的朗读水平，打造高效的语文教学课堂，教师应该想办法为学生提供良好的学习氛围，来从外界环境引导学生朗读，提高学生对于朗读的积极性。教师应明确学生在朗读学习中的主体地位，平等对待每一位学生，充分尊重学生之间的差异，主动与学生沟通交流，和学生做朋友，使学生放松心态，缓解紧张的学习状态，让学生勇于开口，大声朗读。
        结束语
        总而言之，朗读是农村小学语文教学的重要部分，对于学生的语文学习有着重要的意义。农村教师应转变传统的教学思想观念，帮助学生认读生字，营造学习氛围，让学生有感情的朗读文章，提高学生的朗读水平。
参考文献
[1]甘金芮.浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议——以玉林市玉州区为例[J].考试周刊,2020(16):23-24+89.
[2]贾亚婷.还语文课堂的书声琅琅——农村小学语文课堂朗读教学的现状与对策[J].考试周刊,2016(80):42.