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少数民族地区小学英语教学的探索

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：朱远芹

[导读] 2011年版的《义务教育英语课程标准》阐明了义务教育阶段英语课程的双重性质，即工具性和人文性，其中人文性主要指的是培养学生的跨文化意识。英语课程的总体目标包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面，这说明在义务教育阶段的英语教学中占据重要的地位。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对少数民族地区小学英语教学的探索提出了一些建议，以供参考。

朱远芹贵州省镇宁自治县良田镇中心学校 561200
【摘要】2011年版的《义务教育英语课程标准》阐明了义务教育阶段英语课程的双重性质，即工具性和人文性，其中人文性主要指的是培养学生的跨文化意识。英语课程的总体目标包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面，这说明在义务教育阶段的英语教学中占据重要的地位。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对少数民族地区小学英语教学的探索提出了一些建议，以供参考。
【关键词】少数民族地区；小学英语；教学现状；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-068-01

        引言
        受升学制度考核标准的限制，很多学校的民族文化进校园活动已流于形式，实际效果不理想。在小学英语教学的过程中，对少数民族英语文化进行对比分析，能激发学生的学习兴趣，减少对英语文化内涵的疏离感，还有利于学生传承民族文化精髓，并深刻认识英语文化。
        一、少数民族地区小学英语教学提升意义
        当前，小学英语教学在实施过程中遇到了不同程度的阻碍。小学英语教学没有得到较好的推行，究其根本原因是受到传统的理念、学校的条件、家长的思想的影响。小学英语教学没有得到较好的推行，直接原因是实成效没有与升学成绩挂钩，而升学成绩才是学校、家长和学生们最关心的。简言之，只有在提高学生文化课成绩的前提下，学习好英语知识才能为自己的将来打下坚实的基础。
        二、少数民族地区小学英语教学的现状
        （一）学生基础差难以有效实施因材施教
        少数民族地区的教育环境在逐渐改善，但由于英语教学是第三语言习得，大部分学生的基础较差，对于英语的理解和认知十分有限，很难主动投身到英语课堂中来，感受英语课堂的魅力。当然，这种情况的长期存在，也使得教师很难把握每一个学生的基本情况，无法达到因材施教的目标。因材施教，顾名思义就是针对每一个学生的实际情况开展英语课堂教学。但当前学生的基础较差，学生的定位不够具体，限制了教学的有效性。“一刀切”“满堂灌”的教学模式成为少数民族地区学校英语教学的主要方式，无法满足新课程改革的基本目标，限制了英语教学价值的充分发挥。
        （二）少数民族地区小学生英语学习的听说能力较强
        少数民族地区小学生在学习英语时的语言环境变化不大，英语的听说学习能力与汉族学生相比较强。一是母语与汉语不同，其发音较多，进行母语交流时人的舌头及口型变化较快，而这正好减少了少数民族地区小学生在学习英语的发音时舌头的不适感，学生学习英语的读音上具有天然的优势。

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二是全国普通话推广工作持续进行，少数民族地区学校开展的汉语与母语双语教学机制一直存在且在不断完善健全，少数民族地区小学生同时接触了两种语言，其语言学习能力得到了较强的锻炼，其在英语的听说学习中更加游刃有余少数民族地区小学生身上具有天性中活泼开朗、善于表现自己的个性，在英语的听说学习中能够克服怯懦，敢于使用英语同教师与同学进行交流，其听说能力得到了强化和提高。
        三、少数民族地区小学英语教学的策略
        （一）做好学生基础情况的分析
        其一，英语教师要在课前对学生的基本情况进行充分掌握。如通过问卷调查等方式，了解学生对于英语课堂的了解情况和具体建议，在调查结果的整理之后，制定合理的教学框架和教学内容。以学生为核心的英语课堂教学的全面优化，将调动学生的参与积极性，贴近每一个学生的英语学习需求；其二，与学生开展有效沟通和交流。教师要拉近与学生之间的距离，充分的了解每一个学生的基本情况，在有效沟通环境中使得课堂教学更有针对性。总的来说，英语教学想要发挥效用，则要充分了解每一个学生的基本情况，只有这样才能够结合学的实际情况，提出教学策略与具体方面，为因材施教的目标成奠定坚实基础。
        （二）尝试多元评价方法的应用
        一方面，尝试过程性的评价。将学生在英语课堂之上的全过程表现作为主要的评价依据，确保评价的有效性，准确衡量每一个学生在课堂的表现，做到“对症下药”；另一方面，要重视反馈，达到双向评价目标。教师要及时与学生进行沟通，全面了解学生的实际情况，接受学生的反馈，得出科学的评价结果，看到学生的每一点成长。
        （三）灵活使用多媒体，提升少数民族地区小学英语教学效果
        多媒体在教学中的灵活应用可以有效提升教学效果，少数民族地区小学英语教学活动中可以通过使用多媒体来整合教学内容与教学方法，教师能够灵活地开展英语教学活动。一是教师在使用多媒体教学时可以根据学生的心理特点，采用动漫、音乐等形式，为学生制造一种视听学习享受的氛围，将一些抽象枯燥的语言知识转化成具体的、有趣的动感内容，使课堂教学充满生机，让小学生更容易接受和理解英语知识。二是通过网络下载具有纯正性的英语教学资源，利用多媒体在英语课堂上展帮助学生接触到更纯正的发音、常见的英语交流使用习惯等，全面提高小学生的英语水平。
        结束语
        总而言之，提高小学生英语水平是我国教育事业发展的主要内容之一，针对当前存在的一些问题，要从师资队伍建设、教学方法创新、多媒体使用方面着手提升教学效果，全面提高小学生的英语水平。
参考文献
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[2]丁小航.少数民族地区小学英语教学改革的思考与探索[J].校园英语,2018(38):35.
[3]杨荣花,索郎泽仁,索郎八清,兰磋,王会.少数民族地区小学语文海量阅读的教学探索与反思研究[C].北京中教智创信息技术研究院.第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集.北京中教智创信息技术研究院:北京中教智创信息技术研究院,2018:499-506.