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分析后现代课程观下的小学语文阅读教学

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：姜姝

[导读] 随着我国经济社会的发展，人们对学生的综合素质水平也在不断的提高着。对于小学语文阅读教学而言，教师通过分析和利用后现代课程观来对学生进行教学不仅能够增强和提高学生的语文阅读能力，而且调动学生课程的参与度和积极性，发挥出学生自主学习能力，这对于培养和提高学生的语文综合素质水平来说有着重要的作用。但是据笔者了解，目前有一些小学语文教师并没有将后现代课程观的教学理念应用在对学生的教学之中，甚至有部分小学语

姜姝吉林省辽源市龙山区多寿路小学校
【摘要】随着我国经济社会的发展，人们对学生的综合素质水平也在不断的提高着。对于小学语文阅读教学而言，教师通过分析和利用后现代课程观来对学生进行教学不仅能够增强和提高学生的语文阅读能力，而且调动学生课程的参与度和积极性，发挥出学生自主学习能力，这对于培养和提高学生的语文综合素质水平来说有着重要的作用。但是据笔者了解，目前有一些小学语文教师并没有将后现代课程观的教学理念应用在对学生的教学之中，甚至有部分小学语文教师还没意识到后现代课程观对于语文阅读课程内容教学的重要性和必要性，这不利于培养和提高学生的语文综合素质水平。基于此，本文通过分析目前我国小学语文阅读教学中存在的问题，并根据这一些问题提出对应的解决策略，希望能够给相关的小学语文教师提供参考。
【关键词】分析；后现代课程观；小学；语文；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-026-01

        伴随着我国新课改工作的进一步的落实和推进，人们对小学语文课程的要求也在不断的提高着。在新课改中明确指出：“对学生开展语文阅读教学是方便学生对信息内容的收集，客观的去认识世界，培育学生的思维和审美能力的重要手段之一。”这段话中的内容充分的体现了在小学语文教学之中，教师要做到工具性和人文性的统一，同时也给语文阅读教学指明了方向。我们都知道，语文阅读实际上就是一个对话的环节，需要教师、学生和读本之间来进行对话的，但是据笔者了解，目前在小学语文阅读课程的教学上，教师为了能够较快的提高学生的学习成绩，要求学生对知识点内容进行死记硬背，这种方式是不利于培养和提高学生语文综合素质水平的。在这样的背景下，这就需要相关的小学语文教师需要对学生运用后现代课程观来进行阅读教学。
        1目前我国小学语文阅读教学的情况
        根据笔者的了解，在现阶段的小学语文阅读教学上存在很多的问题，其主要体现在教学的效果和灵活性上。在实际教学中，小学语文阅读教学模式缺少一定的灵活性，这就使得教学手段和方式出现机械化的情况，严重的影响到小学语文课程教学的质量和效果，不利于学生的阅读学习；其次，由于阅读的范围相对较广，存在着很多超出教师备课中的内容，由于教师没有做好备足教案的准备，导致课堂教学的效率低下；再者有一些小学语文教师为了尽可能的给学生教学完知识点内容，一昧的去追求教学进度，并没有在课堂之中给学生留出一定的时间进行思考，不利于发挥出学生在课堂中的主体地位。在这一教学模式下，肯定会降低学生对语文课文的兴趣，甚至引发学生对语文阅读课程教学的反感，从而降低了语文阅读教学的质量，不利于培养和提高学生的语文综合素质水平。
        2立足于后现代课程观的小学语文阅读教学的策略
        2.1发挥学生的主观能动性
        语文这一门课程是属于人文类学科，其涉及到的内容十分广泛。

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也正因为这样，不同人之间可能会对同一事物产生不一样的见解，为此这就需要小学语文教师在对学生进行阅读教学的过程之中不要抑制学生的发言，而是要引导和鼓励学生大胆的说出自己的看法和见解。由于这一阶段学生的年龄较小，学生在语言表达的准确性上可能会存在障碍，这时语文教师可以引导学生通过有感情的朗读课文，又或者是借助画画的方式来将自己对课文的理解表达出来。例如：小学语文教师在引领学生阅读《彩虹》这一课程内容时，教师可以让学生先通读全文，再让学生进行自主阅读，在学生完成阅读之后可以让学生站起来说明自己在这一篇课文中学习到了什么，有些学生说通过彩虹这一篇文章让我感受到了彩虹的五彩斑斓，而有些学生说让我了解到了彩虹原来是这样形成的。通过这样的方式不仅能够有效的发挥出学生学习的主观能动性，而且还能激发学生的学习兴趣，这对于培养和提高学生的语文综合素质水平是非常有利的。
        2.2树立平等交流的理念
        小学语文教师在对学生进行阅读教学之前，首先要树立起平等的观念，特别是在教学的过程之中，更加要以平等、民主的方式来进行。例如：小学语文教师在引领学生阅读《狐假虎威》这一课程内容时，教师首先让学生自主的去对课文内容进行阅读，营造出民主的氛围。然后在让学生说出自己对这一篇课文的感受，最后由教师对学生发表的意见和感受进行总结。根据学生的感受，教师总结出了我们不能借助他人的势力来作威作福，从而达到劝导学生要学会探寻真相，不受别人的蒙蔽，给学生树立起批判的意识。在这一过程之中，教师始终只充当着教学的引导者，将课堂中的主动权交给学生，每一位学生都可以发表出自己的意见和看法，教学中所得到的结论完全是学生自主学习得来的，教师只是对学生的总结进行归纳，这样学生就会更容易的理解和接受知识点内容，从而营造出和谐、平等的师生关系。
        2.3借助多媒体平台来进行教学
        能被选入到小学语文课程之中的文章都是一些感情色彩丰富和语言优美的文章。我们都知道，这一阶段的学生的理解能力还是相对较弱，特别是对于一些抽象的知识点，更加不能有效的去理解。若是教师在阅读教学中能够用多媒体平台的方式开展教学那么就会方便学生对课文的理解。例如：小学语文教师在引领学生阅读《草船借箭》这一课程内容时，教师可以在教学前给学生布置学习任务：让学生先行去了解这一故事的背景，了解课文中人物的形象。然后在课堂上教师可以借助多媒体的方式来将故事的背景以及任务的形象通过图片、视频和音频的方式给学生展现出来，这样就更加能够方便学生对知识点内容的理解，进一步活跃语文阅读课堂的氛围。
        3结束语
        综上所述，目前我国在小学语文阅读教学之中还存在很多的问题和不足，如：有一些小学语文教师并没有将后现代课程观的教学理念应用在对学生的教学之中，甚至有部分小学语文教师还没意识到后现代课程观对于语文阅读课程内容教学的重要性和必要性，这不利于培养和提高学生的语文综合素质水平。为此，这就需要相关的小学语文教师在对学生进行阅读教学时要发挥学生的主观能动性、树立平等交流的理念以及借助多媒体平台来进行教学。只有这样，才能达到培养和提高学生语文综合素质水平的目的。
参考文献
[1]李奇均.后现代课程观下的小学语文阅读教学[J].教育,2016:76.
[2]杨丽红.浅谈后现代课程观下的小学语文阅读教学  [J].《华夏教师》,2016:33-33,共1页.
[3]许艳红,朱德全.后现代课程观下的小学语文阅读教学[J].七彩语文(教师论坛),2011:63-64,52.