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浅谈初中数学教学中的解题策略

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2019年4月1期作者：尹德梅

[导读] 近年来，我国教育事业得以迅速发展，尤其是新课改的深化实施之后，初中语文教学更加注重学生综合能力的培养。初中语文阅读教学作为初中语文教学中尤为重要的一部分，对学生综合能力的培养具有极为重要的现实意义。为此，在初中语文教学过程中，教师就有必要构建初中语文立体化课外阅读模式，在拓展学生视野的同时，有效培养学生的阅读能力。本文主要是从多个方面介绍了如何构建初中语文立体化课外阅读模式，其主要目的为初中语文教

尹德梅黑龙江省海林市柴河镇中学黑龙江牡丹江 157131
【摘要】近年来，我国教育事业得以迅速发展，尤其是新课改的深化实施之后，初中语文教学更加注重学生综合能力的培养。初中语文阅读教学作为初中语文教学中尤为重要的一部分，对学生综合能力的培养具有极为重要的现实意义。为此，在初中语文教学过程中，教师就有必要构建初中语文立体化课外阅读模式，在拓展学生视野的同时，有效培养学生的阅读能力。本文主要是从多个方面介绍了如何构建初中语文立体化课外阅读模式，其主要目的为初中语文教师阅读教学提供一些具有参考价值的建议。
【关键词】初中语文；立体化；课外阅读；模式构建
中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-005-01

        数学是一门易于实践的学科，学习数学时，学生应尝试解决各种数学问题以提高数学水平。但是，在以前的学习中，教师首先要求学生记住不同类型的数学问题，然后选择适当的方法来解决该问题。在此过程中，老师没有指导学生探索问题的本质，从而阻碍了他们提高数学解决问题的能力。因此，在教育现代化的背景下，教师应改变教学方向，重视启蒙教育，使学生能够合理地分析数学问题，灵活地解决数学问题。
        一、浅析数学解题教学
        在教授以前的数学问题解决方法时，老师的教学风格揭示了一系列问题。精通理论知识。在此过程中，老师要求学生应用问题解决模型，而不是对各种数学问题进行深入分析，以使学生只能解决相同类型的数学。当涉及到问题时，学生将无事可做。其次，老师认为学生应该解决其他数学问题以提高他们的数学思维能力，因此在日常教学过程中，老师会让学生经常训练，但是在学生训练课程中，老师没有提供。例如，有些学生还没有学会灵活的问题解决策略，面对无法解决的数学问题也无法轻易改变主意，而且他们在心理上陷入僵局。此外，教师在数学教学中非常务实，并更加重视教育成果。换句话说，只要学生能够成功解决数学问题，教师就会相信这一点。在此过程中，老师没有考虑到学生使用的某些解决问题的方法是否有效。例如，在数学问题中有不同的解决问题的方法，并且一些学生可以轻松地选择更复杂的问题。在这种情况下，学生解决问题的能力很低。
        二、在数学解题教学中培养学生思维能力的作用
        近年来，学生思维能力的培养成为教师关注的焦点。通过思维的发展，学生可以在一半的学习过程中获得双倍的成绩，当出现问题时，他们不会去寻找以前解决问题的模板，而是结合当前的情况进行适当的分析。考虑其他因素更容易解决数学问题。另外，通过思维能力的培养，可以提高学生数学学习的自觉性。例如，过去学生只会在老师的要求下练习其他数学科目，而在这门课程中，学生的学习欲望很低。随着学生思维能力的发展，教师让学生尝试和体验学习数学的神奇。在这种情况下，学生可以被激励学习。另外，通过对学生思维能力的培养可以直接提高学生的学习效率，在培养学生思维能力的过程中，教师可以让学生把自己的学习整合起来，而不受一定条件的反复影响。要知道要做出灵活的改变，就要从不同的角度来考虑，选择最佳的方式来解决问题。这样可以大大节省学生解决问题的时间。

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        三、探析思维能力视角下的初中数学解题教学策略
        （一）给予充足尝试机会，进行思考式学习
        在当前的数学问题解决课堂中，教师应能够提供更多机会让学生反思学习过程，从而提高学生的独立思考意识，并有效提高学生的解决问题的能力。例如，当教授“公共三角形”一章的内容时，教师应允许学生探索三角分组的判断条件和判断方法。讲授这部分内容时，老师不应指导学生。教师首先可以为学生提供不同的三角教区，然后学生可以根据教师提供的教区进行观察和分析。在观察和分析过程中，学生可以了解三角形的一些特性，并研究两个全等三角形在不同角度（例如三角形的角度和侧面）的特定相似性。这样，学生就有更多的机会参加数学课，并可以利用他们对猜测和练习的理解，在问题出现之前检查理论的合理性。在这种教学位置中，学生可以有效地提高他们的独立思考意识，从而使他们不再能够在学习过程中被动地依靠老师，而是站成一头，更加积极地学习。
        （二）抓住适当点拨时机，开展点化式学习
        在当前的问题解决教育中，教师可以使用基于点的教学模式，通过组合不同类型的问题来简单地指导学生，让学生在自己的指导下更有效地思考并提高学习效率。例如，当解决一个工程问题时，学生会发现问题中的图纸非常复杂，如果用肉眼判断它，他们可能无法解决问题。不能仅从图形的角度查看它，因此教师可以单击，学生可以从另一个角度查看它。例如，这时老师介绍了将形状和形状结合起来的想法，以便学生可以将图形和空间有机地结合起来，并使用定量关系来弥补空间推理的不足。在老师的指导下，学生可以找到新的突破，并在学习过程中以更少的成本做更多的事情。
        （三）学会研究题目内容，养成解题好习惯
        研究的结果发现，解决中学数学问题的教学效果不理想的原因是，教师密切关注日常课的成绩而忽略了教学过程。例如，老师在课堂上为学生分析了各种解决问题的因素，并向学生解释了如何解决问题，但是在此过程中，老师没有激励学生深入分析问题的内容，因此学生发展良好不能。解决问题的习惯。例如，当某些学生遇到数学问题时，他们习惯于浏览问题并选择他们常用的解决问题的方法来解决问题，在此课程中，学生了解以下一些优点：不能。当问题出现或被令人困惑的问题要素所干扰时，它将影响学生解决问题的进度。因此，在当今的数学课上，教师必须引导学生学习正确的解决问题的方法，以便他们养成正确的解决问题的习惯。例如，当出现数学问题时，您必须首先分析问题中的基本信息，以找到解决问题的突破口。如题目中提到，“有一三角形ABC，其中∠B=2∠C，∠BAC的平分线与BC在点D处相交。求证：AB+BD=AC。”在遇到这一证明类的题目时，学生首先需要从题目中找到一些可以利用的信息，如在题目中提到了三角形的角平分线，一看到这里，我们就可以联想到等腰三角形的内容。根据等腰三角形的相关性质，我们可以证明线段之间的相等，从而解决题目问题。如学生可以延长CB到点F，使得BF和AB相等，再将AF进行连接，得出三角形BAF为等腰三角形，再证明三角形AFC为等腰三角形，最后证明三角形FAD为等腰三角形，顺利推出题目中的结论。通过这样的解题准备，让学生可以更加高效率地解决数学题目。
        四、结束语
        简而言之，数学是非常实用的。在当前的数学课堂中，教师必须促进学生的启蒙和指导，以便他们可以在学习过程中了解事物的结果和事物的结果。当您遇到各种各样的数学问题时，您可以选择更有效的问题解决策略来发展学生的数学思维能力，并提高他们的问题解决效率。