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关于初中英语线上教学的冷思考

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：李渊

[导读] 随着时代的发展，网络教学已经成为时代的潮流。疫情防控期间是“停课不停学”，开展了全国性的网络教学活动。培养教师的网络教学能力已经成为当今社会的热点问题。本文分析了初中英语网络教学中存在的问题，并结合实际案例提出了提高教师网络教学水平的方法。

李渊陕西省榆林市佳县王家砭中学陕西榆林 719208
【摘要】随着时代的发展，网络教学已经成为时代的潮流。疫情防控期间是“停课不停学”，开展了全国性的网络教学活动。培养教师的网络教学能力已经成为当今社会的热点问题。本文分析了初中英语网络教学中存在的问题，并结合实际案例提出了提高教师网络教学水平的方法。
【关键词】初中英语；线上教学；互联网技术
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-028-01

        引言
        随着社会的发展，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求。并且，我国教育事业也在不断地发展，对初中英语教学提出了更高的要求和更准确的方向。这就需要对初中英语教学方式加以改进，加强教学的针对性和时效性，以改善英语教学效果。发达的互联网可以为学生提供许多学习资源，为学生提供更加广阔的学习天地。本文对网络环境下初中英语线上教学作出分析与探讨。
        一、线上教学存在的问题
        （一）学生的出勤率难以得到保证
        由于网络课程平台和现有技术的诸多局限，教师只能根据平台的签到情况来推断学生的出勤率，至于学生本人是否在听课及其学习状态如何都很难知晓，有的学生虽然准时签到了，但之后就可能“下线”去做别的事情了。因此，如何在保证出勤率的基础上密切关注学生的听课状态和听课效率，还须进一步找到解决办法。
        （二）回答问题不积极
        出现学生回答问题不积极的情况可能有很多原因，首先是有些学生不喜欢自主思考，养成了依赖教辅、工具书的不良习惯——书上都写了答案，那还思考什么呢？其次是课堂氛围过于沉闷，倘若全班都不喜欢回答问题，那么根据破窗效应和从众心理，没人愿意改变这一尴尬的局面，从而导致整体的不活跃；再次是学生害怕答错、没有自信，主观上认为如果答不上来会被同学嘲笑或被老师批评；最后，教师提出的问题过难、答案过于开放等情况也会导致学生不知如何回答。这个问题在线上和线下教学中普遍存在，线上教学由于教师和学生无法面对面交流，常常会出现没有人举手的情况，导致教师利用系统随机抽选学生回答问题，但这种方法的效率往往很低。因此，如何在线上教学中提高学生的主动发言率，也是一个值得深思的问题。
        二、提升线上教学质量措施
        （一）课前准备
        教师课前准备的充分程度直接影响了学生课堂上的学习效率。采用线上线下相结合的教学模式，教师可提前在线上布置预习任务，在线了解学生的学习情况，针对学生的学习进度和学生对课程难易程度的评价，及时调整授课方案，以提高教学效果。学生可以根据教师课前布置的线上任务，提前了解课程学习任务清单，对教师发布的教学内容有一个初步的了解，还可以自主学习英语，回答教师的问题，为课堂学习做好准备。例如，教师在课前布置的任务是让学生运用英语，就如何保护环境进行讨论。教师可以给学生列举几个句子并配上音频，让学生在课前预习时反复练习，加深印象。

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课上，教师可以采用问题导入的方式，引出学习主题，如：“There is so much pollution all over the world now. Can you tell me what it is?”课前充分预习的学生肯定会迅速地回答：“Water pollution, air pollution, noise pollution, soil pollution...”教师可以顺势继续提问，让学生继续答题。这种流利的课堂问答能够让学生在课堂上表现得更加自信，享受英语课堂的乐趣，提高学生对英语学习的积极性。
        （二）强化师生互动
        对于初中英语课堂教学来说，教师为了达到实践性教学效能，还需要注意师生互动。初中生因为年龄的增长，对教师也会保持一定的距离感，所以往往在课堂上教师跟学生互动，学生不见得愿意跟教师互动，所以如何才能够在课堂上引导学生与教师开展互动，从而达到有效的师生互动，这是值得教师深刻思考的问题。笔者认为，教师可以通过构建情境以及选择学生喜欢的案例的形式来展开，以此达到一个有效的实践性互动效果。如《When was it invented》，这一单元中的阅读内容讲述的是神农氏发明茶的相关内容。茶文化是我国的传统文化，几乎每一个国家都有其相应的本土文化。教材内容中还用一个段落讲述了“Potato Chips”这个食物的发明过程。教材中还用大量的语言篇幅讲述了“Basketball”这一运动的发明历程，篮球最初是由加拿大的一个医生发明的，然后慢慢的流行到了全世界。通过这些文本内容的阅读学习，学生能够基本了解到世界其他国家的民族文化。还有很多对话内容中都包含着一定的文化现象。如英国人见面之后都会礼貌性的问候对方“早上好、中午好、下午好或者晚上好”，这种问候方式就像是我们中国的“你好”一样。教师同样可以结合具体的对话内容培养学生的文化品格，并促使学生学会尊重任何一个地方的民风民俗。
        （三）作业布置有讲究
        正如唐红梅和马智慧所指出的：“精心设计的英语作业应既贴近学生的实际生活,又具趣味性。学生在作业中做事、合作、思考,体验语言的乐趣,在语言运用中逐渐具备核心素养,发展思维能力和创新意识。通过完成作业,学生能接触到更丰富的文化、文学、自然科学和社会科学知识以及文化习俗等,从而增强学习兴趣、成就感和自信心。”教师应当考虑到线上教学在学生实践层面的缺失和不足之处，要逐步减少那些死板的、只有唯一正确选项并且很容易在网上搜到答案的作业，而要多布置一些探索性的、开放性的问题留给学生课下进行实践和反思，不断培养学生独立思考的能力和创新性思维，为国家培养一批创新型人才。关于创新思维，包丰和吕红日在《培养创造性思维的初中英语阅读教学》中强调：“初中英语阅读教学是培养学生创造性思维的重要渠道。在阅读教学中,教师应该以培养创造性思维为指向,让初中学生在思维的独创性、灵活性、流畅性、精密性等方面得到发展。
        结束语
        传统的教学模式已无法满足现阶段对学生英语核心素养的培养需求，采用线上线下混合教学模式是大势所趋。教师必须熟知传统教学模式和线上教学模式的利弊，将二者的优势完美地融合。采用线上线下相结合的教学模式不仅可以增进师生之间的沟通交流，还可以让教师及时发现学生在英语学习中存在的问题并采取相应的解决方案，提高学生的英语综合素养，为国家培养出一批批优秀的英语人才。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[S].2012.
[2]赵俏梅.大数据时代外语学习线上线下混合教学研究[J].中小学英语教学与研究,2020(7):28-30,35.
[3]专家谈新冠疫情对教育冲击:“教育+互联网”有潜力[EB/OL].(2020-07-11).