陈小霞 湖南省岳阳市通海路中学 414000
【摘要】学生进入初中后,课业压力随着学科数量增多而增大,很多人出现偏科现象。生物学科不如语文、数学和英语受到广泛的关注,初中生很容易产生本门课不重要的心理,失去学习的兴趣。基于此，本篇文章对基于核心素养下的初中生物课堂提问策略进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】核心素养;初中生物课堂;提问策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-083-01
引言
初中教育是基础学习的重要阶段。师生需要养成良好的习惯。学生学会应该学会独立思考，独立于老师，摆脱对老师的依赖性。因此教育部进行了新课改，将以前传统的教学模式改变，变成归还课堂给学生，重视学生在课堂上的主体地位。“课堂有效提问”也越来越被运用到课堂上，因为提问一方面可以提高课堂的气氛，另一方面可以督促学生思考，也方便教师检查学生的学习情况。
一、初中生物课堂教学现状
核心素养理念认为,广大生物教师应积极转变教学观念,开展以培养核心素养为核心的课堂授课。但过程中难免存在着一些问题:(1)忽视课前预习重要性,未能培养学生形成良好的课前预习习惯,课堂教学难以提起学生的学习兴趣,降低了课堂教学质量;(2)不重视以问题来引导探究,以传统“灌输式”讲解为主,无法体现以学生为“主体”的教学理念;(3)与生活联系不够紧密,生物是一门自然学科,与生活联系不紧密易使生物课堂变得枯燥;(4)课堂评价不够完善,过于重视课堂评价,未能科学、合理评价个体成长的过程,班级整体学习积极性不高。
二、核心素养理念下高效课堂构建策略
2.1直观表达出明确概念
生物学科主要是探究生命活动、研究生命现象的一门基础学科，生物基础概念知识属于生物学中的重要组成部分。在初中教学阶段，学生需要对生物基本概念有所了解，掌握基本知识。生物教师需要提出“是什么”等一系列基本学科问题，这样可以帮助学生加深对生物概念的认知。例如，人体结构基本组织是什么、单细胞生物是什么。通过这种形式的课堂提问环节，学生可以更加准确地表述事实，并有效地对相关问题阐述出自身意见。这种课堂提问教学方法更加适用于逻辑思维能力较强，并且内容相对简单的概念教学活动中。
2.2创设生活化教学情境
中学生物学老师尊重学生在生物学课堂学习过程中的主导地位，提供足够的学习主动性，从现有的生活经验和他已获得的生物学知识入手，并发展为与经验和现有知识相匹配的面向生活的教育环境。您可以带头带领学生探索相关的生物知识，从而提高课堂学习的效率。通过日常生活中的观察、操纵、互动和内省，学生可以在学习相应的生活实践经验的同时深刻理解相关的生物学知识，这对学生的个人发展有很大帮助。在特定的课程中，教师可以使用真实的例子来指导学生观察和思考所讨论的生物现象，并在此过程中获取相关的生物知识。
2.3教师在提问过程中要照顾全面
许多老师使用错误的选择性教学，是因为他们认为有些学生无论如何也不学习，讲了也没有用，因此，他们只关注于学习成绩好的学生。这样的选择性教育问题很大，因为所有学生都有学习的权利，而老师需要尊重课堂上每一位学生的主体权利。所以切记不可采用有选择性、覆盖范围小的提问方式。教师需要通过好学生来调动困难学生的学习热情，增强教室的整体学习氛围，以便每个学生都参与到学习过程里。教师注意自己的教学方法和方法，可以更好的达到这个目标。
2.4建立以生活为导向的学习任务，有效提高学生的自学能力
对于中学生来说，学生承受着巨大的压力，因为他们要学习的科目很多，例如数学、汉语、英语、化学、物理、生物学等。特别是对于家庭作业，如果所有学科的老师都使用组织锻炼的方法，只会使学生感到恶心。发生这种情况时，不仅会干扰学生的正常学习，而且会产生一定程度的叛逆心理。同时，逐渐对学习失去兴趣。由于生物知识与现实生活息息相关，因此教师应尽力分配以生命为导向的学习任务，以激发学生的新鲜感。这样，学生可以积极参与学习并提高他们的自学技能。例如，当使用学习相关内容时，教师可以搜索信息或使用课余时间上网学习学生每天所吃的食物，并分析和总结每种食物中所含的营养素。研究方法是探索食物中最重要的营养素以及它们如何影响人体。教师为学生设置的以生活为导向的学习任务，使学生在自我解释的过程中养成良好的自主学习习惯，这对学生的未来学习和发展具有重要意义。
2.5做好课堂评价
有效的课堂评价,可以促进学生学习信心、加快学习节奏,因此,初中生物课堂教学要注重课堂评价。传统的课堂评价,生物教师过于看重学生在学习中的表现,无法做到科学、合理地评价学生学习的过程,降低了学生学习的积极性,导致初中生不愿意在生物学习中配合。教师科学地进行课堂评价能激发个体竞争意识,引导他们积极参与学习活动。因此,初中生物课堂教学应重视课堂评价,并以此作为促进学生核心素养发展、构建高效课堂的重要途径。
结束语
综上所述，初中生物教学过程中，使用多层次课堂提问方式，可以有效激发学生思维，将学生学习生物课程的外部动力更好的转化为内部动力，可以为学生组建更加科学的概念架构，初中学生在这样的教学模式下会对生物学科中的重要概念进行更加有效的理解，并且运用方式也会变得更加灵活。
参考文献
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