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提高小学高年级学生数学计算能力的有效策略蒋汉珍陈锡仁

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：蒋汉珍陈锡仁

[导读] 小学是学生建立数学知识体系的基础阶段，也是提升学生计算能力的关键时期。对此，教师作为学生发展的促进者，应抓住这一时期，并以此做好计算教学活动。而在小学数学实际教学中，教师应结合小学生的认知发展规律，采取多样化的方式提高学生的计算能力。只有这样，才能促进学生进行数学的逻辑运算和推理，也只有这样，才能为学生其他数学能力的发展做好充分地保障。基于此，本文章对提高小学高年级学生数学计算能力的有效策略进行探

蒋汉珍陈锡仁广西贵港市桂平市白沙镇新龙小学 537200
【摘要】小学是学生建立数学知识体系的基础阶段，也是提升学生计算能力的关键时期。对此，教师作为学生发展的促进者，应抓住这一时期，并以此做好计算教学活动。而在小学数学实际教学中，教师应结合小学生的认知发展规律，采取多样化的方式提高学生的计算能力。只有这样，才能促进学生进行数学的逻辑运算和推理，也只有这样，才能为学生其他数学能力的发展做好充分地保障。基于此，本文章对提高小学高年级学生数学计算能力的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学数学；高年级；计算能力；提高策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-081-01

        引言
        在小学数学课堂教学中，学生的计算能力水平可以直接反映出他们的数学基础水平。由于小学高年级数学的教学内容具有知识量大、知识点衔接紧凑的特点，所以学生只有具备较高的数学计算能力，才能避免解题过程中出现错误，影响学生的数学学习质量。
        一、依托学生心理，激发小学生的计算兴趣
        小学数学计算本身乏味，学生在计算练习中易产生厌学情绪;教师在教学中要不断将抽象、复杂的数学运算转化为学生通俗易懂的生活化情境，在加深学生计算理解的同时激发学生数学计算的兴趣。具体而言:一是要在课堂教学中引入学生喜闻乐见的生活情境，以生活化的情境激发学生计算的乐趣;比如:在小数的加减运算中，教师可以以同桌为小组，通过超市收银员与顾客的角色，加深学生对小数加减法运算的理解，在理解中启迪学生思维、激发学生乐趣。二是要根据小学不同阶段学生的认知发展水平，巧妙设置儿童化的生活情境，在鼓励学生参与的同时激发学生新兴趣。比如教师可以借助卡通图片、小管家等小学生感兴趣的生活化情境，引导学生进行相应练习。三是教师要抓住小学生争强好胜的心理特点，不断通过抢答、课堂积分等游戏活动，在有效激发学生计算兴趣的同时培养学生计算逻辑思维。总之，教师务必要抓住学生心理特点，千方百计地激发学生数学计算的兴趣，从而为学生数学计算习惯的养成、思维的培养、能力的提升奠定基础。
        二、掌握基本的原理和知识，提升计算能力
        必须掌握扎实的基本原理和知识，才可以更好地提升学生的计算能力。所以，在实际的教学过程中，小学数学教师应该首先去帮助学生掌握基本知识，进而去提升小学生的计算能力。第一，从一些公式、规则和步骤开始讲解，让学生了解计算中的一些规律，比如基本的规则:加减乘除先算乘除，有小括号的先算小括号里面的等等。第二，教师应该提高学生计算问题的准确性，只有准确性上去了，低级错误变少了，才能更好地提升其计算能力。

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因此这就要求教师在检查学生作业的时候，不能只关注其最终结果，还要仔细查看解题的步骤和准确性才可以。第三，逐步提升学生计算的速度，在提高了学生计算能力的准确性之后，教师应该去培养学生计算时候的速度，不能让学生养成慢吞吞的习惯，而是要求他们算的又快又准，只有这样才能很好地提升小学生的数学计算能力。
        三、巧妙设置练习，在积累中强
        优化学生计算技巧不少教师通常将学生数学计算能力的培养归结为题海积累，在教学中不断通过增加数学练习题数量的形式提高学生数学计算能力，反而导致学生厌学。因此，巧妙设置练习，在积累中强化学生计算技巧，成为提高小学生数学计算能力的必然选择。一是在练习题设置中要把握量的控制、注重典型练习题的精讲精练，既要注重基础性练习题的设置，又要注重提高型题目的设置，在练习题设置中注重学生数学计算能力的培养。二是要掌握学情，依据分层教学巧设练习，分层次地提高学生数学计算能力。三是要在练习题设置中注重学生计算技巧的积累，通过计算技巧的积累提升学生数学计算能力。
        四、简算教学，培养学生的计算能力
        普通的加减乘除教学完后，教材中会出现交换律、结合律、分配律等运算规则，在学习过这些后，学生在遇到计算题的时候计算量会有所降低，时间和精力也能节省下来，所以这些规则统称为简算。例如在求25×36+25×46的时候，按照传统运算方法的话，需要先分别计算两个乘法，然后将其相加。这样的计算步骤较多，而且计算量较大，很容易出现错误。根据这个算式的规律来看，可以利用结合律将其简化为25×(36+46)，这样一来，学生只要计算出括号里面的加法与括号外的数字相乘就可以得到答案，相对来说计算步骤少了很多，也可以降低错误率，降低学生的计算难度。由此可见，简算可以将复杂的算式简便化，能够提高计算效率，而且它也是对前面学过的知识的一种补充和发展。学生掌握了简算，计算能力也能得到相应的提高。
        结束语
        综上所述，计算能力的培养不仅与数学基础知识相关，还与训练学生的思维能力、培养学生非智力因素有着十分密切的联系。因此，作为小学数学教师，应分析阻碍学生计算能力的原因，并以此为优化计算教学活动的关键点。分析小学生的认知发展规律，找到运算方法与学生认知之间的联结点，进而完善计算教学体系，进而使学生的数学运算思维得到发展，同时，也使得学生掌握一定的运算技能，并使学生的运算能力得到逐步提升，为学生今后的学习与发展奠定基础。
参考文献
[1]文霞.提高小学高年级学生数学计算能力的策略[J].知识窗(教师版),2020(02):49.
[2]陈芳萍.提高小学高年级学生数学计算能力的策略[J].新课程(上),2019(12):170.
[3]凃德清.提高小学高年级数学计算能力的有效策略分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十一辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:2.