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多媒体技术在小学语文教学中的应用分析孙景然

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：孙景然

[导读] 多媒体技术已经广泛应用于教学领域，是创新教学方法的有力工具。小学语文是非常重要的基础学科，对于培养学生的阅读能力、写作能力以及语言表达能力，具有非常基础的作用。基于此，本篇文章对多媒体技术在小学语文教学中的应用进行研究，以供相关人士参考。

孙景然安徽省宿州市萧县马井镇杜行小学 235231
【摘要】多媒体技术已经广泛应用于教学领域，是创新教学方法的有力工具。小学语文是非常重要的基础学科，对于培养学生的阅读能力、写作能力以及语言表达能力，具有非常基础的作用。基于此，本篇文章对多媒体技术在小学语文教学中的应用进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】多媒体技术在小学语文教学中的应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-100-02

        引言
        小学语文作为基础课程，对学生今后的学习和发展有着十分重要的影响，学好语文是学生掌握语言知识和进行其他科目学习的前提条件，语文学科在小学语文教学中占有十分重要的位置。小学语文教师要重视语文教学，紧随新课程改革的步伐进行创新，改变自己的教学观念和教学模式，采取现代化的教学手段，在课堂教学过程中引入多媒体教学，弥补传统教学模式的不足，为小学语文课堂注入活力，提升语文教学质量。
        一、小学语文课堂教学融合多媒体技术的必要性
        1.1提高学生学习兴趣
        在小学教育阶段，语文教师需重视对学生兴趣的激发，以兴趣带动教学，实现语文课堂教学效果的持续提高。现阶段，信息技术渗透于小学生的生活中，对学生的影响很大。语文教师要正确认识这一点，应在课堂教学中，重视信息技术的应用，为学生创设生动形象、趣味性较高的课堂环境，吸引学生注意力，进而提高学生的学习兴趣。传统小学语文课堂教学中，有的教师照本宣科地教学，课程教学环境较为枯燥，无法激发学生兴趣，使得小学语文课堂教学成果事倍功半。
        1.2有利于构建和谐的学习氛围
        灌输式的语文教学使得课堂氛围十分沉重压抑，这对学生的学习是极其不利的，只有在相对宽松的环境中，学生才能够充分理解课堂所学知识。在小学语文教学中应用多媒体教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够构建一种和谐的师生关系，学生可以在宽松、平等、愉悦的氛围中学习，在遇到问题的时候可以及时和教师进行沟通，解决学生的疑惑，建立起平等、尊重的师生关系，从而有效提升学生的课堂参与感。这样的教学模式早已无法满足学生的学习需求，难以适应新课程改革的发展趋势，教师必须要进行创新，积极的引入多媒体教学，利用多媒体图文并茂、生动形象的特征将语文知识呈现在学生面前，为语文课堂增添一丝活力，激发学生的课堂参与热情，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生能够成为学习的参与者和核心人物，从而有效提升学生的语文能力。
        1.3增强思维理解
        此外学生在小学时期思维能力并不是非常严密和周全，直接让学生去阅读大段的课文和材料可能会让他们对所学的内容一知半解。借助多媒体也可以提前帮助锻炼思维能力。先明白课文讲了些什么内容，再去看课文会加深自己对这篇课文的理解。在逐渐步入高年级的时候，就需要慢慢加强对文字阅读能力的培养，因为这时候不能再完全依靠多媒体来灌输直观的形象，而是要逐步发展逻辑思维能力。这时候就需要教师自行进行一些教学上的方法转化来弥补一些多媒体的缺陷。
        二、在小学语文教学中应用多媒体的具体措施
        2.1丰富教学内容
        小学时期的语文教材所涉及的内容具有很强的局限性，大多数课文都处于一定的时代背景和空间环境之中，学生的生活经验不足，在传统的课堂教学中无法产生身临其境之感，经常会将语文课堂和枯燥乏味联系起来。多媒体的应用能够打破时间和空间的限制，将真实的场景呈现在学生面前，让学生能够有一个直观的认识。在小学语文教学中教师要善于利用多媒体教学，将一些重难点知识转化成图片、视频等形式直观地呈现出来，突破语文教学的难点。图片、动画、视频等形式很容易吸引学生的注意力，小学生对色彩斑斓的东西很感兴趣，教师可以借助多媒体将课文转化成图文形式来吸引学生的课堂注意力，激发学生的求知欲，让学生积极主动地进行思考和探索。

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        2.2优化教学模式
        首先，应用多媒体辅助小学语文教学，大大节省了板书的时间，节省了课时，这更有利于把有限的教学时间留给学生，有利于学生的思维训练和课堂练习，加大了课堂密度，提高了课堂利用率，有效地提升了教学效率。这不但有利于以生为主的教学理念的落实，也有利于新课程改革的推进。其次，多媒体技术的使用，可以加强教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流，更好地进行互动以促进教与学。再次，借助多媒体技术，丰富了教学手段，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，形式多样，丰富多彩，有利于学生创造思维能力的提升。最后，多媒体的运用搭建了学生表达的平台，对于学生语言表达能力的培养是非常有利的。
        2.3注重课堂引导，开展师生互动
        新课程改革明确提出，教师要将学生放在课堂的核心地位，发挥自己的引导作用，带领学生进行学习和思考，在多媒体教学中，教师需要注重自身的引导作用，不能过于依赖多媒体教学，多媒体只是一种播放教学内容的手段，不能代替教师的讲解和分析。在课堂教学中教师要注重课堂互动的开展，在此过程中可以用问题来引导学生，打开学生思维的广度和深度，教师在问题的设置中需要有一个由浅入深的过程，这样逐层深入的分析，才能够发散学生的思维，培养学生的探究性思维。多媒体教学只是一种辅助手段，教师要利用多媒体创造良好的学习氛围，积极的和学生进行互动交流，在遇到一些学生难以理解的知识点时，教师可以选择暂停播放，留出时间和学生进行讨论交流，让学生能够参与到课堂学习中，激发学生的思考积极性，确保学生的课堂主体地位，实现多媒体教学的真正意义。
        2.4利用多媒体创设教学情境
        情境教学法是一种非常适合小学生的教学方法，教师引入一些生动具体的场景，让学生在这些场景中去感受和思考，引起学生的直观体验，从而帮助学生理解相关教材内容。小学生的形象思维普遍较强，逻辑思维相对较弱，创设各种生动的教学情境，符合小学生的普遍特点，能够让学生更好地进入学习状态，提升课堂教学效果。在传统教学模式中，教师主要通过语言描述、问题引导或者教学用具等方式创设教学情境，形象性和生动性很难和多媒体技术相比。多媒体技术通过丰富的视听手段，在创设教学情境上具有得天独厚的巨大优势，教师在教学中充分利用多媒体技术打造学习情境，能够显著提升学生的学习效果。
        2.5以多媒体技术延伸语文知识
        在小学语文课堂教学中，教师主要依赖课本进行教学，但是课本中的语文知识是有限的，无法拓展学生的视野。因此教师在实际的教学中，可利用多媒体技术延伸语文知识内容，为学生呈现更多的语文知识，拓宽学生的视野，可以是文章作者的生平经历、同一作者的其他文章、写作风格相似的文章等，在潜移默化中丰富学生的语文知识储备量。教师在进行知识点拓展时，应了解学生的实际接受能力，确保学生能够汲取有价值的内容。
        2.6借助多媒体帮助学生的课后复习巩固
        学习最重要的就是课后巩固，任何课程教育都离不开复习。而利用多媒体进行复习巩固，效率也会高出很多。小学生的记忆力虽然好，但是同样课后遗忘的速度也很快，所以教师在上完课后要及时提醒学生去进行复习和知识点巩固。以往的教学通常以课后作业的方式来进行巩固，而如今有了多媒体工具，就可以做到随时随地通过微信或者是App来进行巩固。教师可以提前设置好一些问题，在上完课后，让学生定时提交随堂练习来检查学习效果。甚至今年由于网课的走红，学生在家里也能够看到课堂录屏，如果课上有不是很明白的知识点或者因为开小差遗漏知识点，课后回家也可以在网上重新听一遍课程加深印象和理解。
        结束语
        综上所述，在小学语文教学中应用多媒体教学是十分有必要的。多媒体教学有着其独特的优势，教师要认识到当前教学存在的不足，合理使用多媒体教学，优化课堂教学模式，带给学生全新的课堂学习体验，从而吸引学生的注意力，培养学生的学科兴趣，让学生能够积极主动地进行学习，从而提升学科核心素养。
参考文献
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