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运用角色扮演构建小学英语活力课堂

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：吕春玉

[导读] 一直以来，多数英语教师都在教学实践中致力于为学生创设出更为真实具体的语言学习环境，但这并非是一件容易的事情。受到各种条件的限制，小学英语课堂教学显得较为枯燥，学生无法提高学习积极性，对英语语言的实际应用能力也大大降低。为此，小学英语教师不断探索和创新，将角色扮演引入到英语课堂中，促使学生在充满活力的课堂氛围中加强英语能力的训练，最终达到英语核心素养的培养要求。

吕春玉大庆市富强学校黑龙江大庆 166300
【摘要】一直以来，多数英语教师都在教学实践中致力于为学生创设出更为真实具体的语言学习环境，但这并非是一件容易的事情。受到各种条件的限制，小学英语课堂教学显得较为枯燥，学生无法提高学习积极性，对英语语言的实际应用能力也大大降低。为此，小学英语教师不断探索和创新，将角色扮演引入到英语课堂中，促使学生在充满活力的课堂氛围中加强英语能力的训练，最终达到英语核心素养的培养要求。
【关键词】角色扮演；小学英语；活力课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-073-01

        随着新课程改革的脚步不断推进，小学英语教学也迈上了一个新的台阶。将角色扮演融入到小学英语课堂中，不仅能够给课堂带来生机和活力，也有助于缓解小学英语教学存在的枯燥单一的问题。这对于小学生个性的发展和英语能力的提高都起着至关重要的作用。因此，为构建小学英语活力课堂，促使学生得到能力上的提升，教师应当正确认识到角色扮演的意义和价值，通过创新教学模式来推动角色扮演教学的开展。
        一、结合教学内容，精心选择扮演道具
        现如今，角色扮演已然逐渐渗透在小学英语教学中，许多小学生乐于在有趣的角色扮演中开展英语学习，而许多教师也致力于为学生创设更良好的角色扮演条件。但是，多数小学英语教师仍旧缺乏对角色扮演的正确认识，无法将角色扮演有效融入到英语课堂中，从中锻炼学生的英语表达能力。这不仅不能够发挥出角色扮演的教学价值，也不利于学生学习能力的提高。为此，小学英语教师应当加强对备课环节的重视，加强对教学内容的了解和把握，深入挖掘其中利于角色扮演的元素，为学生精心准备一些适合角色扮演的材料和道具。这样一来，学生能够在道具的帮助下更快更好地融入角色，并且演绎的更为生动，加深对知识点的理解和把握。
        例如，教师在教学《We love animals》一课时，需要引导学生利用有关动物的新词汇如pig,bear,cat,duck,dog等来询问近处不认识的动物，进而正确进行流利的情景对话。为了更好地激发学生热爱动物和保护动物的意识，促使学生在课堂学习中再创活力，教师可以充分挖掘或制作一些角色扮演的道具，促使学生的注意力集中，为英语教学增添色彩。这也有助于学生在角色扮演的过程中将脑海中的动物单词和手中的道具实现自然的过程，循序渐进的达成学习目标。如有的学生会扮演猪pig，教师可以制作一个简单的猪鼻子道具；有的学生会扮演兔子，教师便可以找一些兔耳朵的道具来给学生进行表演。这样一来，学生不仅能够感知到形象生动的动物形象，也有助于将英语知识渗透在角色扮演活动中，激活课堂氛围，创造学习活力。
        在上述案例中，教师基于教学内容，为学生精心选择角色扮演的道具，不仅帮助学生更好的进行情景交际，也能很好地吸引学生的注意力。
        二、把握角色特点，基于个性分配角色
        对于小学生而言，他们的学习能力不强，在角色扮演活动的过程中较难抓住角色的特点来进行演绎。

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那么，这就很容易在课堂教学过程中出现这样那样的问题。为此，小学英语教师应当基于新课程改革所提出的“以生为本”教育理念，尊重学生的个性发展，立足于学生的角度，从他们的实际情况和内心需求出发，为学生合理分配扮演角色，以此来保证角色分配的合理性和科学性。同时，教师还需要引导学生在学习的过程中，积极开展反思和挖掘，更好的把握角色的特点，从根本上了解角色，和自己所扮演的角色之间产生情感上的共鸣和思想上的交流。这对于学生积极参与到角色扮演活动中有着积极的作用。
        例如，教师在教学《My family》一课时，可以充分引导学生在学习中感受到英语的魅力，培养学生爱家庭成员的意识。首先，教师可以准备课件，利用多媒体教学设备给学生呈现出有关家庭成员的图片，并且引导他们学习想对应的单词，增强他们的直观认知。随后，教师可以给以学生自主选择角色的机会，让他们根据自己的认识和理解选择自己较为熟悉的角色。如，有的学生和爷爷奶奶生活，他们就可以选择扮演爷爷奶奶；而有的学生喜欢爸爸的威风，他便会选择扮演爸爸。然后，教师可以带着学生进行热身，在互动环节中总结家庭成员各自的特点，帮助学生更好地认知。这样有助于学生更好的把握角色的特点，根据自己的理解来对角色进行演绎，提高他们兴趣的同时也增强了教学的水平和质量。
        在上述案例中，教师尊重学生的个性需求，引导学生把握个性特点，促使学生实现更好的角色扮演水平。
        三、给予合理评价，提高角色扮演效率
        受到传统教学观念的影响，许多教师在教学过程中常常忽略了对学生主体进行科学合理的评价分析，这不仅不利于学生综合能力的提高，也不利于激发学生的学习积极性。在素质教育的要求下，小学英语教师逐步意识到，科学合理的教学评价能够更好的促进学生英语素养的提升和综合能力的发展。而在角色扮演过程中，教师可以针对学生的各方面表现进行综合评价，如对知识的应用能力、演绎表现的水平以及对角色扮演的态度，这些都能成为教师评价的依据。因此，小学英语教师应当改变传统的评价方式，推动角色扮演效率的提升。
        例如，教师在教学《Let’s take a trip》一课时，需要引导学生在具体情境中熟练的运用be going to的句型来询问和回答他人对旅程的安排，这对于学生学习主动性的提高十分有益。首先，教师可以通过日常问候来引导学生快速进入角色扮演的过程中，教师可以准备一些关于省市自治区的小地图卡片，根据学生的认识程度进行合理分配，带动学生投入到角色扮演对话的过程中。这时候，教师就可以对学生进行课堂观察，依据学生的整体表现进行合理评价。对于好的学生，教师可以给予一定的奖励。而对于较为落后的学生，教师应当多以鼓励为主，教导为辅，促使每一个学生都能得到能力上的锻炼和培养。
        在上述案例中，教师通过开展科学合理的评价，帮助学生更准确的认识自己在角色扮演中的不足，提高他们的整体能力。
        结语：综上所述，小学英语教师只有将角色扮演充分融入到小学英语课堂中，才能激发课堂活力，提高学生学习积极性，推动英语教学水平的综合提升。
参考文献
[1]徐琳琳.角色扮演在小学英语教学中的应用[J].新智慧.中旬刊.2019.
[2]蒋婷.角色扮演在小学英语教学中的应用研究[J].新课程·小学.2017.