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浅谈如何在小学语文教学中提高学生的背诵能力

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：周忠良

[导读] 学生一般是从小学阶段开始学习语文，这个阶段的学生可塑性非常强，因此这个阶段也是学生学习语文的关键期。想要提高学生的语文水平和写作能力，就需要教师指导和督促学生在日常学习中进行大量的文学积累。众所周知，小学生积累素材的主要来源就是语文课本中的文章诗词。通过背诵教材中的文章，一方面可以使小学生熟记教材内容，另一方面也能加深学生对课文内容的理解，从而在写作中模仿借鉴课文内容。因此，在语文教学中，语文教师

周忠良安徽省六安市裕安区分路口镇江堰逸夫小学 237010
【摘要】学生一般是从小学阶段开始学习语文，这个阶段的学生可塑性非常强，因此这个阶段也是学生学习语文的关键期。想要提高学生的语文水平和写作能力，就需要教师指导和督促学生在日常学习中进行大量的文学积累。众所周知，小学生积累素材的主要来源就是语文课本中的文章诗词。通过背诵教材中的文章，一方面可以使小学生熟记教材内容，另一方面也能加深学生对课文内容的理解，从而在写作中模仿借鉴课文内容。因此，在语文教学中，语文教师应该利用背诵这一传统的教学方法，通过指导学生背诵课文来增加学生的素材储备。
【关键词】小学语文；背诵能力；提高策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-119-01

        引言
        背诵是语文教学的一种重要方法，是提高语文教学效率的有效途径。熟读成文、博闻强识在语文教学过程中受到重视，但是却往往将背诵误解为死记硬背，忽略了背诵是最基本的语文学习方法。因此，教师要重视背诵的作用，引导学生养成良好的背诵习惯，使学生在通过背诵积累语文知识的同时，还可以锻炼记忆能力。
        一、培养学生背诵能力的意义
        所谓背诵，本文指的是在熟读、理解文本的基础上，将文本内容记诵于心。小学语文教学中，背诵是非常重要的内容，其有利于小学生语文综合素养的形成。语文教材中精选了很多古今中外的优秀文章，这些文章思想高远，意境深邃，情感充沛，文字精练。学生背诵这些文章，能够促进积累，感受到文章的音韵美、文字美和意境美，也能够更深入地理解其中的思想，感受大师的教诲。培养学生背诵能力，就是通过系列策略激发学生的背诵兴趣，让文化经典潜移默化地进入学生的潜意识，使其成为学生内心的力量。培养学生背诵能力，不仅能够提升学生的记忆力，还能够使学生积累、储存语言，受到教育和启迪，提高人文修养。现代语言学认为，不管语言如何复杂，它只是一种操纵的习惯，学习者完全可以通过强化、塑造、模仿而成。小学生头脑中没有多少有关书面语言的认知结构供其作为学习和记忆的参照物，背诵名家名篇可以为他们提供典范的遣词造句的样本和参照物，进而构建一个合乎规范的语言运用参照体系。
        二、如何指导学生更好地提升背诵能力
        （一）根据学生的特点因材施教
        对于班级学习能力强、记忆力好的学生，教师可以提高对学生的背诵要求，可以尝试让他们背诵语文课本中没有强制要求需要背诵的篇章，同时，也可以推荐一些好的书籍让学生在课后进行背诵，拓展知识面，这样对提高学生的写作能力大有帮助。同时，也能让学生的写作才能得到充分发挥。而对于教材中的古诗词，教师不仅要求学生熟练背诵，而且还可以鼓励学生用自己的话来描述古诗的意境。对于班级中记忆力稍微弱一些的学生，教师可以根据班级情况，适当地降低难度，让这些学生也能体会到成功。比如，对于同一篇文章，可以要求记忆力强的同学，准确且流利地背诵课文，但对于程度稍微差一点的学生，就只需要背诵课文中自己喜欢的段落。而且在背诵的过程中，如果学生突然停顿，老师可以对学生进行相关提示。

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        （二）关键词识记背诵法
        这是一种常用的快速识记背诵方法，在自然识记背诵的基础上，选取文章中有代表性的几个关键词语，通过关键词来帮助记忆，这样的识记背诵的方法如果用得好，在背诵过程中能够达到事半功倍的效果。心理学告诉我们：“长时记忆信息存储的主要方法是回忆和再认。”回忆过去经历过的事物形象或概念在头脑中重新再现的过程有两种形式：一种是自由回忆，即自由地提取原有信息的过程；一种是线索回忆，即将某种原有信息作为回忆提示，进而提取信息的过程。实验结果证明，有线索的回忆效果要优于自由回忆。再认，是指感知过的事物和思考过的问题以及体验过的情绪和练习过的动作等，当它们再度出现时仍能认出来的过程。再认与回忆其实并没有本质上的区别，但是，再认要比回忆简单和容易得多。
        （三）设立不同的背诵目标，使学生体会成功的快乐
        让学生在学习的过程中体会到成功的快乐，是激发其学习积极性、调动起他们参与课堂教学活动主观能动性的重要方面。所以，我们在带领学生背诵的过程中，要从学生的具体学习基础、接受能力出发，为其设定不同的背诵目标，从而让所有学生都能够从中感受到成功的喜悦。
        例如，针对部分学优生，他们有着更为扎实的语文素养基础，不仅思维更为灵敏，而且背诵方面也有一定的优势，所以在教学实践活动中就要鼓励他们追求更高的背诵目标，而不是故步自封、满足于现状。对于学习有困难的学生，不妨帮助他们定一个更为实际可行的目标，比如长一点的文章可分几次背，每次背诵的错误不多于5个，并在他们达到目标时及时给予表扬和鼓励，从而使学生对背诵产生兴趣，充满自信，以积极的态度对待背诵。
        （四）画面呈现，有序背诵
        人的视觉与听觉是获取信息的主要来源，如果能把抽象的文字转化为直观的画面，那么更有利于记忆。
        如在执教完《望庐山瀑布》这首古诗后，让学生根据诗意把诗中的景色简单地画出来，画完后再让学生看着图画一句一句把古诗背出来，有了自身对作品的理解再加上图画，学生背诵的效率很高。又如二年级上册课文《日月潭》的第二自然段，它的描写顺序是整体到局部，先介绍光华岛，再到日潭和月潭。笔者让学生在图画纸上画一个小岛，标出东南西北四个方向，北边画一个圆圆形状的湖，标上“日潭”，南边画一个弯弯形状的湖，标上“月潭”。接着，学生就可以根据图画把第二自然段背诵出来了。同样，三年级上册课文《燕子》的第一自然段也是运用从整体到局部的顺序描写燕子的外形的，也可以让学生通过画出燕子的外形，再结合课文内容进行背诵。
        结束语
        综上所述，要想有效激发学生的识记背诵兴趣，不让背诵成为学生学习上的负担，语文教师就需要付出更多的努力。当然，指导学生识记背诵的方法还有很多，有待大家一起去探索发现，只要教师做语文教学中的有心人，就一定能找到一把打开学生智慧大门的钥匙。
参考文献
[1]龙飞.小学语文教学如何提升学生背诵能力[J].贵州教育,2020(05):42-43.
[2]李培培.小学语文背诵方法的整合优化[J].语文天地,2019(33):79-80.
[3]居晓燕.小学语文背诵教学的方法研究[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(04):7.