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粗谈“以读促写”在初中英语写作教学中的运用

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：吴英

[导读] 随着我国的不断进步发展，人们对初中英语的写作教学愈发关注，英语写作，作为初中阶段尤为重要的学科之一，教师不仅应该重视应用和实践方面的教学，还应该将学生放在课堂的主体地位上，让学生能够提升自身的英语写作能力。但是在我国的传统教学模式下，一些教师不能够正确认识到阅读和写作间的关系，从而使初中学生的英语写作课堂教学效率得不到有效的提高。文本分析了“以读促写”的教学方式，并对此提出了一些建议，希望能够为广

吴英湖北省十堰市郧阳区思源实验学校
【摘要】随着我国的不断进步发展，人们对初中英语的写作教学愈发关注，英语写作，作为初中阶段尤为重要的学科之一，教师不仅应该重视应用和实践方面的教学，还应该将学生放在课堂的主体地位上，让学生能够提升自身的英语写作能力。但是在我国的传统教学模式下，一些教师不能够正确认识到阅读和写作间的关系，从而使初中学生的英语写作课堂教学效率得不到有效的提高。文本分析了“以读促写”的教学方式，并对此提出了一些建议，希望能够为广大教育事业工作者提供帮助。
【关键词】以读促写；初中英语；写作教学；运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-114-01

        写作教学是初中英语教学的重中之重，也是体现学生英语表达能力和应用能力的重要考核项目。读写实现良好的结合可以提升学生的英语学习能力，初中英语写作教学展开过程中教师要善于借助阅读教学资料帮助学生丰富语言积累，并且教师还要教导学生如何从阅读材料中提炼出优秀的写作题材，让阅读和写作成为相辅相成的学习方式。
        一、以读促写的内涵意义
        以读促写的英语写作教学方法简单说就是将阅读教学同写作教学科学地联系起来，在双方的相互融合与渗透之下，将语言词汇、语法等基础知识、篇章结构、写作风格等传授给学生，让学生在阅读英语篇章过程中自然习得语言素材、培养写作能力。“以读促写”的英语写作的教学目的是要将阅读教学与写作教学彼此融合成为相互影响、相互促进的有机整体，这种写作教学方法能够使学生创作有法可遵、有章可循，所创作出的作文也丰润充实、生动连贯，一旦学生的阅读量达到规模，掌握了丰富的语料信息以及语言经验，就能够达到自然的、流利表达与写作，学生的写作能力获得了提升就掌握了阅读动机，在以后的英语阅读过程中不自觉地进行有针对性的高效阅读。
        二、以读促写在初中英语写作教学中的运用对策
        （一）应用多种阅读方式，提高学生阅读兴趣
        在过去的英语课堂上，大多数采取的是老师讲课的方式，学生不会主动的参与进课堂，也没有多余的时间自己思考，更多的是被动地接受知识。他们在课堂上没有充足的时间思索，也没有更多的时间去阅读，跟随着老师的思路，翻译答题。将“以读促写”运用进初中英语课堂，给学生更多的时间自己主动的去阅读，去思考。例如“老师可以定期的举行‘英语角’活动，在活动上让学生自行抒发、互相讨论自己阅读后的理解，同时可以让学生互相推荐自己认为好的英语文章、好的英语阅读范文，同学之间互相交流，同时可以举行‘同学会’活动，在活动上同学可以互相点评对方阅读的文章，可以互相推荐自己认为优秀的英语文章。”丰富学生的阅读，学生才能对英语充满好奇心。只有越来越了解，学生才会更愿意去接触、去喜欢。所以、老师应该丰富学生的阅读、培养学生对英语阅读的兴趣爱好。

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        （二）创建英语情境，丰富写作情感和感悟
        在初中阶段，“听、说、读、写”都是英语教学的关键，通过建立英语阅读情境课堂，发挥“听、说、读”的作用，加深学生对英语文化的感悟，优化英语写作的情感表达，进而提升学生的英语写作能力。例如，根据英语写作要求，创建英语辩论情境，通过设置具有争辩意义的写作主题，然后将学生分为两组，分别以正反论点为中心写作。在这样的情境下，学生会根据不同的写作中心，自主查询阅读文献、查看影视资料，了解多元化的主题观点，并将其体现在写作内容之中，增强写作内容的逻辑性。通过这样的方式，不仅可以培养学生的辩证思维，强化学生的逻辑思维和发散思维，还能优化学生的阅读意识，激发学生的创造性思维，提升学生英语写作水平。
        （三）以读促写，开展写作练习
        以读促写的最终目的是提升学生写作能力，是英语教育的最终目标。为了提高学生写作能力，教师绝不能忽视写的过程。教学中能够提高学生写作素质的方式有许多，包括仿写与改写都是很好的方式，可以提升学生写作素质。结束英语文章阅读后，教师可以让学生去记忆、勾画文章重要的内容，结合文章语言表达方式进行仿写。这种方式虽然简单却能够帮助学生积累足够的经验，提高学生写作素质。此外教师也要鼓励学生平时多注重经验的积累，在实践中多多写作。教师可以创造这样的情景：将学生所拥有的单词、语句放在情境中，要求学生用自己的情感串联这些单词与语句。在情景训练中帮助学生形成身临其境的学习感受，提高学生对话能力、写作能力、语言表达能力。
        （四）加强课外阅读，形成系统化的写作训练体系
        有效的课外阅读，是帮助学生积累知识，提升学生写作水平的有效途径。因此，教师在初中英语的写作教学中，应当加强对学生课外阅读的指导，让学生通过广泛阅读，形成语感，积累英语基础知识，为提升学生写作水平奠定基础。同时，在教学过程中，教师要将写作训练纳入教学的范围，形同系统化的写作训练体系，为促进学生写作水平的提升奠定基础。提倡学生扩大课外阅读量的同时，要为学生推荐和甄别一些适合初中学生阅读的书籍，使他们在有限的时间内获得较大的收益，如：The Old Man and the Sea，A Tale of Two Cities，Jane Eyre等国外名著，或者向学生推荐一些英语APP，在APP上进行课外阅读。我们还应教给学生一些正确的阅读方法，适时为学生进行指导、归纳总结，提醒他们把文中好的语句、段落摘抄下来且熟记，同时要让他们领悟其中的写作技巧及写作方法，使学生把这些技巧巧妙地运用到自己的写作中去，进而从根本上提高学生的写作水平。
        结语：
        综上所述，初中英语教师在以日常的课堂教学中，一方面要注重提高学生的血毒能力，另一方面也要关注到学生的写作水平，尽可能地将这二者有机地结合起来，把“以读促写”教学模式的最大效率发挥出来。因此，要想完成这一教学任务，需要教师为学生选择、组织丰富的阅读材料，在这些经典的阅读材料中引导学生掌握阅读和写作的关键技巧，最后鼓励学生以科学的方式积极积累，由此来让“以读促写”模式充分发挥作用，为初中学生提高阅读能力，进而提高写作水平提供良好的课堂学习环境和学习氛围，促进学生的英语学习有一个质的飞跃。
参考文献：
[1]张怡静.简析思维导图在初中英语课本阅读教学中的应用[J].启迪与智慧(中),2021(01):35.
[2]曹锋.例谈初中英语读写教学中读者意识的培养和运用[J].英语学习,2021(01):50-53.