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情境教学法在小学语文教学中的应用郑婷婷

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：郑婷婷

[导读] 小学语文教学改革的重要环节之一是改进教学方法，伴随着我国对教育改革工作的重视，新的教学法不断涌现，这也从侧面印证了小学语文教学美好的发展前景。大量的实践证明，情景教学法所蕴涵的现代教育思想对小学生教育的各个领域有着普遍的指导意义，同时展现着鲜明的时代特点。本文将围绕情景教学法在小学语文教学中的应用展开具体的讨论。

郑婷婷浙江省温州市平阳县闹村乡中心小学
【摘要】小学语文教学改革的重要环节之一是改进教学方法，伴随着我国对教育改革工作的重视，新的教学法不断涌现，这也从侧面印证了小学语文教学美好的发展前景。大量的实践证明，情景教学法所蕴涵的现代教育思想对小学生教育的各个领域有着普遍的指导意义，同时展现着鲜明的时代特点。本文将围绕情景教学法在小学语文教学中的应用展开具体的讨论。
【关键词】情境教学法；小学语文；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-113-01

        情境教学指的是教师在教学过程中有目的地创设带有情绪色彩的、形象生动的场景，引起学生的体验，从而帮助他们理解知识，获得积极发展的一种教学方法。情境教学以“境”对人产生积极影响，能让学生进入生动的情境，产生兴趣，生发情感，提高效率，对小学语文教学具有重要作用。
        一、情境教学法及其作用
        所谓情景教学法境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的环境，激发积极的情感，对学生进行个体的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。实践已证明情境教育教学所蕴涵的现代教育思想不仅具有鲜明的时代特点，而且对学生教育的各个领域具有普遍的指导意义。通过情景创设，提高学生欣赏能力，在一切艺术种类中，音乐的表现得最充分，它借助具有情感性的音乐符号，形象地反映现实生活，表现人类心灵。这一特点决定了音乐最能触发人的自由体验，净化人的灵魂。正因为如此，在低年级教学中，建立儿童超越性、情感性的审美态度，使他们保持与日常生活适当的心理距离就显得十分重要。无限的自然界的音响不仅具有音乐性，而且富有自然美。锻炼了孩子的听力、想象力，又锻炼了写作能力，使原本单调，无味的课堂活跃起来，学生的思维活跃了，学习的兴趣也就来了。将学生熟悉的内容组合起来创设隋境在课堂教学中运用。其次通过创设情境，提高学生自主合作精神高尔基说过“游戏是儿童认识世界的途径”在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力。因此教师应根据不同的教学要求设计出丰富多彩的游戏情境。在诗词教学中，通过对诗词的感悟，让他们自动分成小组，根据自己编排的动作和歌词尽隋的表演起来有问有答、合情合理，那眼神、那动作充满了天真与童趣。学生们都深深地投入和陶醉在那鲜花的海洋里。学生们通过学习、表演、创作，达到了对古诗词的体验与诠释，并对古人当时写诗词时的心态得以感受，同时增进了彼此间的交流合作，使孩子们天真、活泼的天性得到了发挥，这都来源于情景创设所带来的成果。将自己置身其中的情境创设学习。采用游戏等手段和方法，让学生在游戏活动中，通过身体的动作和姿态，促进了大脑与身体之间，时间特性和空间特性之间的协调合作和情感交流，感受自身的价值及自己学习的愿望，是其他学习方法无法相比的。

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        二、情境教学法在小学语文教学中的应用
        （一）明确情境教学目标
        很多教师对情境教学的目标仍然缺乏清晰而明确的认识，这就导致学生们在情境教学中很难有效地感受到情境教学带给他们的学习体验，因此教师要有效转变自己对情境教学的理解与认识。教师要积极加强理论学习，进一步明确情境教学对于小学语文教学的影响。教师要确保情境教学能够有效覆盖语文学习的各个方面，并且根据情境教学的目标展开透彻研究，有效联通教学情境与学生学习之间的各个元素，全面激发情境教学的生命力。
        （二）设计富有生活元素的课堂教学情境，鼓励学生在实践中探索语文知识
        小学语文教学内容与日常生活存在着十分密切的关联，语文教师应该为班级学生设计富有生活元素的课堂教学情境，这样学生对于所学知识不会十分陌生，且学生对于语文知识的学习兴趣也会更高。为了确保生活化课堂教学情境的构建更加真实生动，语文教师可以充分利用现代化教学设备，通过播放视频或是图片等方式，让语文课堂教学内容更加贴近实际生活。除此之外，小学语文教师还应该鼓励班级学生在实际生活中探索语文知识，利用假期时间积极参加社会实践活动，只有学生拥有了更多的实践探索经历，那么学生对于所学习的语文知识才会有更多的感悟。通过实践探索，学生的语文学科核心素养会获得十分明显的提高，且语文学科的实际应用性也会得到更好的彰显。
        （三）利用多媒体创设教学情境，引发学生学习语文知识热情
        自从现代教育技术被引入学校各科课堂教学教学以后，多媒体辅助教学手段被广泛应用到小学语文课堂教学之中。多媒体教学手段再加上新课程改革提倡的教学方法改革，让多媒体在创设教学情境中，发挥着越来越大的作用。语文教师在语文课堂教学过程中，紧密结合语文课本具体教学内容，借助多媒体设备，精心制作课件，为学生创设一种相对贴切吻合的教学情境，就可以将课文内容中相对复杂与抽象的知识，进行直观而形象的展示。学生可以通过多媒体所展示图文与音像，饶有兴趣地进行学习、分析或欣赏，在充满极大学习热情中，积极理解课文内容。
        （四）提高教师素质，促进情境教学法得到更好应用
        教师在学生学习过程中具有至关重要的作用，因此教师的教学观念和教学水平都会在很大程度上影响到教学的整体效果。在传统教学观念下，教师往往更关注学习成绩较好的学生而忽视成绩一般的学生，这显然是不符合教育发展要求的。所以为了促进情境教学法得到更好的应用，教师就应该在提高自身教育素质、更新传统教学观念方面做出更多努力。在应用情境教学法的过程中，除了保证与学生的正常交流之外，对于有问题的学生应该给予重点关注，在帮助学生夯实基础知识的同时，强化心理辅导工作，消除学生在学习过程中的畏难情绪。在遇到学习问题的时候，帮助学生找出问题原因，走出困境，让学生体验到学习的参与感和成就感，长此以往，学生就会建立学习信心，最终最大限度地发挥出情境教学法的积极作用。
        结语：
        总之，情景教学有利于小学语文课程的教学，促进了教学的质量和效率，我们要重视对情境教学的研究和运用。在教学过程中，情境教学是一种有效提高教学模式，给于现阶段小学语文的情境教学提高很好的改进方案，从而促进小学语文情境教学。
参考文献：
[1]张秀丽.试析如何构建小学语文高效课堂[J].小学生(下旬刊),2021(02):117.
[2]卢静.中低段语文词语教学策略探究[J].小学生(下旬刊),2021(02):42.