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新课标下小学生个性化习作教学策略

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：贾慧娇

[导读] 随着国家对教育重视程度的不断提升，在新课标下对于小学生习作教学提出了个性化教学的要求。通过个性化习作教学，可以最大程度的提升学生的写作能力。通过对学生习作兴趣、习作习惯的培养，能够为学生未来在中学阶段乃至大学的写作奠定良好的基础。同时通过习作能力的提升也有助于学生表达能力的提升，有效提高学生的语文素养。因此在新课标下，对学生的个性化习作教学必不可少。但就目前小学生个性习作教学开展情况来看，还面对着

贾慧娇齐河县第四实验小学山东德州 251100
【摘要】随着国家对教育重视程度的不断提升，在新课标下对于小学生习作教学提出了个性化教学的要求。通过个性化习作教学，可以最大程度的提升学生的写作能力。通过对学生习作兴趣、习作习惯的培养，能够为学生未来在中学阶段乃至大学的写作奠定良好的基础。同时通过习作能力的提升也有助于学生表达能力的提升，有效提高学生的语文素养。因此在新课标下，对学生的个性化习作教学必不可少。但就目前小学生个性习作教学开展情况来看，还面对着各种错综复杂的问题制约着个性化习作教学的开展。因此本文就目前存在于个性化习作教学中的问题展开讨论，提出相应的解决策略。
【关键词】新课标；小学生；个性化；习作教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-134-01

        语言是学生认知世界，表达自己感受的唯一途径，在进行个性化习作教学时，素质方面不仅能够实现质的提升，还能够有效提高学生的写作分数，从而有效提高语文成绩。针对在个性化习作教学中出现的各种问题要及时寻求到最佳的解决策略，找到突破口。也要注意通过合适的方法引领学生通过个性化视角进行习作练习。另外也要为学生创造更多的机会去展示自己，这样才能让学生学以致用，在实践中不断完善自己，实现新课标下对于学生教育的最终目标。
        一、小学生个性化习作教学中存在的问题
        （1）缺乏对学生兴趣的培养
        在目前的小学生个性化习作教学过程中，由于部分教师的教学意识不足，导致不能培养学生的兴趣。只有学生真正感兴趣的事物他们才愿意全身心地投入到当中去。但是许多教师在进行个性化习作教学过程中，一味地对学生填充理论知识等，忽略了学生的主观想法。这就导致学生在进行习作学习的过程中，不能以最佳的态度去进行，从而大大影响了习作教学的效率。另一方面如果学生对于习作课程提不起兴趣，往往会直接导致学生不愿意学习习作知识，从而严重影响到学生全面的发展。
        （2）学生缺乏良好的习作习惯
        目前在小学生个性化习作教学中存在的另一个问题是，教师没有培养学生养成习作的良好习惯。在习作教学中仅仅通过课堂中对学生的讲解和相关知识的练习并不能最大程度地实现个性化习作教学的效果。主要在于让学生通过平常习作课堂掌握习作方法和技巧的同时，又能学会如何灵活运用这些习作知识。所以还要提供给学生大量的练习实践的机会，让学生学习的习作知识能够得到灵活地运用。由此可见在小学生个性化习作教学中对于学生良好的习作习惯的培养也是必不可少的。
        二、解决小学生个性化习作教学中问题的策略
        （1）培养学生良好的习作习惯
        针对在小学生个性化习作教学过程中学生缺乏良好习作习惯的问题，就是可以通过各种措施来帮助学生形成良好的习作习惯。

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例如在平常的教学过程中，要求学生遇到一些好词好句或者自己喜欢的名言警句等可以记录下来，要求学生每天至少记录一句优美的词句或诗句等。长期以此坚持下来，就能够大大提高学生对于知识的储备以及各种词汇的储备量。另一方面也可以在每次上课进行教学前，邀请学生到讲台上分享一下自己喜欢的句子等一些积累的知识，然后可以邀请其他的同学对发言同学的发言内容作出一些评价。或者在每次进行完习作教学的写作之后可以要求同学们互换批改作业，让学生相互之间寻找到自己的不足。通过相互批改作业也能够有效提高学生发现错误的能力，也有利于习作水平的提升。这些都是培养学生形成良好习作习惯的有效策略。
        （2）培养学生习作兴趣
        在小学个性化习作教学过程中，对于学生习作兴趣的培养也是至关重要的。学生只有对习作课程产生足够的兴趣才会认真地去学习。这就要求教师在习作课程进行的过程中对于习作知识的讲解不能过于枯燥无味，要尽量结合相关的实例来进行讲解，这样才能最大程度地激发学生学习的兴趣。同时也要让学生明白习作教学对于学生的重要性，在布置一些习作任务的时候，要站在学生的角度思考，尽量避免布置一些在学生看起来很难理解的题目，最好是可以贴近学生生活的一些问题，便于学生回顾生活思考生活中存在的道理。除此之外也可以加强与学生之间的交流，给学生树立榜样，从而激发学生进行习作教学的兴趣。只有这样才能使习作教学达到应有的教学目标。
        （3）增加学生实践习作机会
        在个性化习作教学过程中，只有通过让学生不断地进行写作练习才能对写作技巧灵活运用以及领悟其中更深奥的含义。因此，这就需要教师在教学过程中能够提供足够的机会给学生进行习作练习，达到技能与写作的相互融合。例如，每天放学后再布置作业时，可以给学生布置一些小练笔。通过简单的习作练习，使学生对于学习的习作技能能够学以致用。同时在进行习作教学时也不能盲目地一味地进行相关知识技能的讲解，要配合一定量的写作实践才有助于学生充分领会教授的习作知识。因此在进行个性化习作教学时一定要注意平衡好习作知识技能的讲解和写作实践之间的关系，增加学生实践学习的机会，最大程度地发挥出个性化习作教学的特点，提升学生综合素质。
        三、结语
        根据以上对于新课标下小学生个性化习作教学中存在问题的分析，可以看出。在进行个性化习作教学时一定要培养好学生的习作习惯。通过要求学生对优美的词句进行摘抄，以及在上课时邀请同学到讲台上进行相关的分享，这些都能够大大地帮助学生形成良好的习作习惯。除了对于学生习作习惯的培养，也要注重对于学生习作兴趣的培养。对学生习作兴趣的培养是顺利开展小学生个性化习作教学的首要前提，也是个性化习作教学有效开展的保障。除此之外，在进行个性化习作教学中要注重学生对于习作实践的进行。要避免学生过度注重技巧和知识的学习而忽略了实践能力的培养。同时也只有通过更多的习作实践才能够加深学生对习作知识技能的理解，才能够做到熟能生巧。通过这些措施能够有效的解决目前小学个性化习作教学中遇到的问题。
参考文献：
[1]李新兵,韩雪雁.基于核心素养背景下小学生习作个性化表达策略[J].新课程,2020(43):12.
[2]赵瑞萍.小学生个性化习作能力课堂教学模式的构建[J].考试周刊,2019(46):40.
[3]吴清玲.论小学生个性化习作能力的培养[J].新课程(综合版),2018(12):237.
[4]王青.试谈小学生个性化习作的教学策略[J].内蒙古教育,2015(36):44.