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创设有效情境，优化教学效果——小学英语情境教学浅析

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：方腾萍

[导读] 小学是英语学习的初级阶段，是发展学生综合语言运用能力的关键时期。英语语言的呈现方式是情境，因此，教师要运用各种教学资源创设生动有效的情境，为学生提供语言实践的平台，让学生在学英语、用英语中掌握语言知识，培养听说读写综合能力，优化教学效果，提高英语教学实效，为今后的英语学习奠定坚实的基础。

方腾萍江西省上饶市婺源县高砂中心小学
【摘要】小学是英语学习的初级阶段，是发展学生综合语言运用能力的关键时期。英语语言的呈现方式是情境，因此，教师要运用各种教学资源创设生动有效的情境，为学生提供语言实践的平台，让学生在学英语、用英语中掌握语言知识，培养听说读写综合能力，优化教学效果，提高英语教学实效，为今后的英语学习奠定坚实的基础。
【关键词】小学英语；情境教学；教学效果
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-133-01

        英语的语言属性使得英语符号只有在一定的情境中才能被理解和表达，语言一旦脱离情境就失去意义。由此可见，情境教学符合英语教学规律。教师要根据小学生的身心发展特点尽可能多地为学生创造在真实的语境中用英语的机会，由此激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提高。
        一、创设词汇情境
        词汇就像一座大厦的砖头，在学生的英语学习中起着非常重要的作用。如果学生的词汇学不好，就会直接影响语言表达。传统的词汇教学教师习惯就词汇讲词汇，使学生觉得枯燥无味，不能正确理解词义，也无法建立连贯的语言体系。若教师能将词汇学习寓于丰富的情境中，不仅可以帮助学生加深对词汇含义的理解，还可以调动他们思维的积极性和主动性，促使学生直观记忆、形象记忆，提升思维能力。
        人教版英语教材在编写词汇时，都会围绕一个单元主题进行，并且在“Let’s spell”环节为每个词汇配以插图，为情境教学提供了丰富的素材，教师就可以利用这些资源创设图文并茂的词汇情境，引导学生学习、理解、记忆词汇，并结合单元话题运用词汇，建立完善的学用一体的词汇教学体系。
        例如，人教版五年级英语下册unit 1《My day》一单元要求学生掌握clean、clock、class、plate等词汇，不难发现这些词汇都是围绕日常作息活动展开，因此教学时教师可以引导学生结合插图初步感知词义，再围绕“What do you do every day?”这一话题与学生进行情境对话，使学生能够运用所学词汇表达句子，从而掌握词汇。为了充分发挥插图教学的直观性、趣味性，教师可以利用多媒体课件呈现插图，增加情境教学的形象性，并使词汇学习与生活实际结合起来，最大程度激发学生的学习热情。
        在词汇教学中，除了利用插图创设情境外，教师还可以借助肢体动作为学生创设生动形象的情境。

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如在上面提到的第一单元的词汇教学中，就需要教师借助肢体动作创设情境引导学生学习动词短语“Clean the room, walk, wash the dishes, brush your teeth”，教师与学生边演边说、边演边猜，学生一个个学得兴致盎然，在不知不觉中掌握了这些动词短语。
        最后，教师还可以利用实物创设词汇情境，如在学习一些颜色、文具、穿戴等词汇时，教师就可以利用实物创设情境，能够提升学生对词汇的直观理解和记忆，增强教学效果。
        二、创设会话情境
        会话学习贯穿于人教版英语教材的始终，是学生学习语法、句型等语言知识的重要途径。人教材英语教材的会话编写具有结构与功能相结合的特点，凸显语言的交际性。会话内容以学生熟悉的学习生活为题材，包括学习、家务、购物、天气等，使学生在真实的语言情境中学习英语，从而提高语言知识水平，培养语言交际能力。
        人教版小学英语教材的每一篇会话，都配有相关的主题图或情景图，教师要充分利用教材的这一优势，根据教学目标提炼关键信息，利用课件创设语言输出情境，引导学生进行情境对话。如在教学人教版五年级下册Unit 2《My favorite season》中的Part A let’stalk部分时，先利用多媒体向学生展示插图，引导学生观察并回答：Who's in the picture? What are they doing?这样学生就能从图画中了解会话的主要内容：琼斯先生、吴亦凡和马克在谈论季节。并对本课的重点句型有初步的了解。
        若教师一味地领着学生读对话，听对话，课堂教学会显得沉闷单调，难以触及学生的兴趣点，但若能借助多媒体创设情境，引导学生猜测对话内容，就能满足小学生好奇、好趣、求知的心理特点，从而融入到会话学习中，提升教学效果。
        在练习会话时，教师可以组织学生以小组为单位展开，通过指导学生角色表演，使学生在角色互换中加深对会话内容的理解，从而创造性地发挥情境的再现功能，使学生快速地融入到语言学习中，感受情境教学的真实性、直观性、形象性、具体性，加速教学进程。
        总之，情境作为一种重要的教学方式，在学生的英语学习中发挥着至关重要的作用。教师要根据教材特点，整合各种教学资源和手段创设集趣味性、生动性为一体的情境，促使学生积极参与、主动参与，不断提高小学英语教学质量，促进学生英语学习能力的全面提升。
参考文献：
[1]朱秀珍.浅谈小学英语情境教学策略[J].知识文库,2021(06):67-68.
[2]汪婉玲.浅析情境教学模式在小学英语教学中的应用[J].当代家庭教育,2021(05):172-173.