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浅谈小学数学课堂情境创设张运岭

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：张运岭

[导读] 小学数学课堂是以学生为中心的课堂，在不断创造快乐和谐教学环境的过程中，小学数学课堂应当符合新课程标准的要求，逐渐能够让学生形成数学思维，通过不断的互动、交流、探索和思考，进而形成重要的学习方法和学习能力。在激发学生学习积极性的同时，应当为学生创设课堂情境，逐渐能够形象直观的感受到数学学习的乐趣，在合作中突出学生的主体性，在实践中也能够培养学生的综合素质能力，改变学生的思考情境，提高学生的数学素养。

张运岭安徽省滁州市凤阳县李二庄中心小学安徽凤阳 233100
【摘要】小学数学课堂是以学生为中心的课堂，在不断创造快乐和谐教学环境的过程中，小学数学课堂应当符合新课程标准的要求，逐渐能够让学生形成数学思维，通过不断的互动、交流、探索和思考，进而形成重要的学习方法和学习能力。在激发学生学习积极性的同时，应当为学生创设课堂情境，逐渐能够形象直观的感受到数学学习的乐趣，在合作中突出学生的主体性，在实践中也能够培养学生的综合素质能力，改变学生的思考情境，提高学生的数学素养。
【关键词】小学数学课堂情境创设
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-159-01

        前言：小学数学课堂是学生逐渐转变成逻辑推理思维的重要课堂，提高学生数学运算和数学知识运用能力的过程中，也能够将数学课堂与生活实际相联系，拓展学生的思维空间，启发学生的智慧，逐渐能够让学生在自主学习环境中形成重要的学习情境。教师在教学的过程中，应当从学生的需要出发，逐渐结合实际课堂教学目标，为学生创设科学、合理的教学场景，从而激发学生自主探索的好奇心，让学生掌握数学知识层次，逐渐深化感情体验的重要实践过程。教师应当不断的进行精心教学设计，为学生创设不同的情境，从而促进学生学习能力的提高。
        一、小学数学课堂
        传统的教学模式中，教师只是将教学内容主观的表达，并没有考虑学生的真正需要，在创新教学课堂模式，不断改变教学方法和教学手段的背景下，教师应当能够按照学生的实际需求逐渐在数学课堂中与学生进行情境的绘画，从而在不断促进学生数学认知的同时，形成学习积极性，也让学生在不断进行新知识探索的过程中，对教学目标进行细化和本质思考。
        （一）以学生为中心的课堂
        教师在数学课堂中应当树立以生为本的理念，逐渐能够改变学生的实际课堂问题，找到适合学生全面发展的教学方法和教学手段，让学生在课堂中自主思考和自主探索，在与教师进行积极互动探讨的过程中，也能够更好的分析、整理，汇总和迁移，从而能够让教师将课堂交给学生，不断的求疑求证和探索，丰富学生的想象，与教师所创建的学习情境相联系。
        （二）情境教学的重要性
        为了能够实现传统教学观念的积极转变，教师在课堂教学中，应当根据课堂教学实际需要，逐渐结合实际教学资源，进行不断的数学情境的创设，从而能够帮助学生进行知识的不断理解和深化。教师应当意识到情境教学的重要性，逐渐能够在课堂教学准备时，设计符合学生心理以及学习需要的情境，以情境为手段，促进学生的学习兴趣和积极主动的探究，让学生形成独立思考能力，以及在情境中的思维品质，从而促进学生数学思维的整体构建，提高学生的自主学习效果。

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        （三）教师数学课堂创新思考
        教师作为数学课堂教学的灵魂，应当用心进行课堂教学设计与课堂教学实施，与学生进行知识共进的过程中，能够让学生形成数学情感，逐渐积极的参与课堂思考和知识的探索。教师在不断进行数学课堂总结和思考的过程中，应当运用创新思维，逐渐设计出符合学生学习需要有针对性的教学策略，应用情境进行教学目标展开的过程中，让学生抓住学习内容的重点，循序渐进地让学生对数学学习有了本质的理解。
        二、小学数学课堂情境的创设
        小学数学课堂情境的创设应当以学生为中心，进行科学、合理的教学内容的展开，让学生能够转变学习心态，将全部的注意力运用于课堂学习中。深刻体验不同数学情境的过程中，也能够更好的进行互动交流和思考，让学生对数学知识点的有效连接，也能够在提高学生课堂学习效率的同时，将数学知识进行有效的迁移，激发学生不断对数学知识进行深度探索的欲望。
        （一）创设生活情境，激发学习兴趣
        数学学习充满了乐趣，学生在与数学知识进行接触的过程中，应当能够实际生活相联系，将生活教育作为重要的教育课堂，在不断对数学知识探索的过程中，学生运用数学知识解决数学问题，形成全新的数学知识结构，从而能够在自主学习中进行生活的联想。例如在学习元角分时，教师在课堂中提问，每个学生在日常生活中都会接触到人民币，今天我们共同创设生活中的购物情境，教师准备了不同的小商品，让学生用人民币学具来购买，相互交流的过程中，激发学生的学习兴趣。
        （二）创设问题情境，拓展学生思维空间
        教师在课堂教学中所采用的教学方法和教学手段，都是为了更好的激发学生的学习能动性，对数学问题进行不断思考。教师所创设的问题情境与学生的数学学习水平相一致，在不断解决学生实际疑问的同时，也能更好的让学生进行理解和总结。例如在学习厘米和米时，教师对厘米和米的实际问题进行悬念的创设，你的胳膊有多长，用哪个长度单位表示，教师运用多媒体解决学生心中的疑问，拓展学生的思维空间，从而让学生能够找到重要的学习方向。
        （三）创设活动情境，培养学生创新思维
        教师在教学过程中，应当从学生的实际需要和身心发展特点进行教学活动的创设，从而让学生能够在相互合作和不断探索中，构建抽象的数学知识和数学理论。例如在学习观察物体时，教师带领学生去大自然中进行物体的不同角度观察和分析，学生在教师所创建的活动情境中，逐渐能够形成空间思维，在对实际物体状态进行描述中，培养学生的创新思维。
        三、总结
        小学数学课堂教师要善于为学生创设不同的情境进行数学思维的构建，从而能够更好的引导学生进行数学知识的自主探索和自主总结。教师应当积极的引导，突出学生的个性化发展，在不断合作探究中，形成重要的学习思路，促进学生形成发散思维，提高学习效率，培养学生的数学素养。
参考文献：
[1]张晓燕.小学数学课创设有效问题情境的探究[J].内蒙古教育,2016（08）.
[2]朱国森.精彩的小学数学课堂源于高效情境的创设[J].数学教学通讯,2016（25）.