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关注美术特色区域创设，完善幼儿园美术教学

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：杨洁

[导读] 幼儿实际发展的过程中，要确立合理的主题教育目标，完善教育工作环境。幼儿园教师关注美术特色区域的稳定创建，让幼儿美术教学获得发展和进步。彰显出合理的活动形式，保证幼儿在选择、交流和探索发现的过程中，积极的感受到美术特色区域的价值和精髓。幼儿会对外界的事物充满好奇，模仿能力也比较强。教师在激发幼儿美术创作欲望的情况下，也可以积极关注幼儿的创作潜能。美术特色区域创建过程中，关注幼儿个性化发展特点。幼儿拥

杨洁河南省沁阳市实验幼儿园
【摘要】幼儿实际发展的过程中，要确立合理的主题教育目标，完善教育工作环境。幼儿园教师关注美术特色区域的稳定创建，让幼儿美术教学获得发展和进步。彰显出合理的活动形式，保证幼儿在选择、交流和探索发现的过程中，积极的感受到美术特色区域的价值和精髓。幼儿会对外界的事物充满好奇，模仿能力也比较强。教师在激发幼儿美术创作欲望的情况下，也可以积极关注幼儿的创作潜能。美术特色区域创建过程中，关注幼儿个性化发展特点。幼儿拥有艺术学习成就感，在特色区域角活动中，提升艺术水平。
【关键词】美术特色区域；创设完善；重要性；幼儿园；美术教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-148-01

        前言：幼儿是孩子成长的关键时期，对于孩子的发展产生了极大的影响。良好的环境创建十分重要，完善美术特色区域构建，让幼儿园美术教学更加合理。教师实际进行区域构建过程中，要发挥幼儿的自身主体地位。通过多种和特色的美术区域活动制定，让幼儿实际成长的过程中获得良好的指引帮助。教师实际进行教学的时候，在完善特色美术区域构建的过程中，要强化美术教学，为幼儿提供良好的美术学习环境，真正的感悟到艺术学习的精彩和价值。
        一、美术特色区域创设的重要性
        区域活动展现的重要的教学活动，以各种能力发展为基础，让幼儿获得不同程度的发展。喜欢美术的幼儿就可以在美工领域中展现出自身的才华和能力。区角活动创设的过程中，每一个孩子都获得了自我发展的机会和空间。通常情况系，区角活动构建的过程中，也完善的工具和材料运用为主，让幼儿的操作欲望得以全面提升。幼儿从自身的意愿入手，合理的运用材料和工具。幼儿也会积极自主尝试，彰显自身想象力和创造力的情况下，促进幼儿发展和进步。区域活动构建的过程中，幼儿也会形成较强的团结合作精神，展现出良好的发展状态。美术特色区域创建的时候，让幼儿认真完成某件事情，也对于今后的成长产生很大的带动作用。
        美术特色区域活动构建过程中，会让幼儿产生浓厚的活动兴趣。幼儿在广阔的探索空间中，开放自身的思维进行有效创作。这让幼儿在美术学习的过程中坚定了信念，拥有了较强的积极性参与到美术学习活动中。幼儿在美术特色区域活动中就会积极讨论，以情趣话和生活化的美术主题活动开展为主，让幼儿的身心发展得以合理的满足。幼儿在特色美术区角活动的过程中，感受美、发现美的情况下，也拥有完善的文化素质教育载体。在此背景下，保证操作方面更加全面和完善。特色美术区域活动的合理搭建，制定出完善的学习情境，让幼儿知识学习更加活跃，在感受美和创造美的情况下，提升审美素养[1]。

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        二、美术特色区域创设，完善幼儿园美术教学的策略
        （一）选择合理新颖的材料
        幼儿教师进行美术教学的时候，要激发幼儿参与特色区域创设的积极性，可让幼儿认真思考，积极感受美术特色区域构建的价值。在教材选择的过程中，从游戏性角度入手，这是幼儿所喜爱的，也有利于幼儿完善美术知识学习，沉浸在特色区域乎哟东中。因此，教师通过故事和猜谜等游戏模式，让幼儿在美术学习的时候，更好的领略其中的魅力。幼儿教师为孩子制定出完善新颖的材料体系，在保证幼儿创新发展的情况下，积极参与到特色区域环节中，在满足幼儿好奇心的情况下，让幼儿在学习兴趣的带动下，更好的成长和发展。
        （二）为幼儿制定合理环境
        幼儿教师开展特色美术区域创建的时候，就应该为孩子的成长制定出良好的美术环境。幼儿积极参与主动学习，也会更好的发挥自身主观能动性。幼儿教师开放幼儿的头脑，不能约束孩子的思维和想法。通过丰富的材料为幼儿提供美术创作根基的情况下，幼儿积极交流和表现。这样的情况下，幼儿和教师之间共同探讨，形成了合理的环境制定模式和方案。幼儿在获得丰富和有趣的画面之下，对美术活动学习产生浓厚兴趣，在保证幼儿处于良好和轻松的美术特色区域创建环境下，真正的彰显出良好的绘画效果[2]。最终，幼儿在良好的美术学习活动中，也形成良好的效果。
        （三）为幼儿提供想象空间
        幼儿美术创作的过程中，要积极引导展现出自己的情感。教师的评价对于幼儿的成长和想象也产生了很大的带动作用。在此情况下，从新型的独创的评价模式进行分析，关注幼儿之间存在的差异性。幼儿教师要让幼儿适当的发挥自己，教师不能单纯从自己角度进行评价。艺术活动开展的时候，教师为孩子提供想象创造机会，让幼儿借助不同的形式展现自己的情感和想法[3]。幼儿教师尊重孩子的情况下，也接受孩子的审美感受和展现形式。在全面分享想象快乐的情况下，尊重幼儿的自我发展，幼儿在教师的鼓励和支持下，更好的提升自身的技巧和能力。
        结论：综合以上分析，幼儿园美术教学的过程中，给予幼儿良好的学习空间，让幼儿开展创作，提升自身的想象力和创造力。幼儿园教师教学的时候，就要保证美术特色区域创设的展现出生动性和合理性，为幼儿提供了自由的成长天地，从根本方面促进幼儿进步和发展。幼儿在积极参与活动的情况下，也会拥有自我发展的空间和机会。在良好轻松的成长环境中，真正的彰显出特色美术区域活动的精彩。
参考文献：
[1]李琼英,朱琴霞.“韵美富春”幼儿美术特色课程的开发与实践[J].当代家庭教育,2020(29):50-52.
[2]林燕.幼儿园农村特色创意美术教育指导策略[J].新课程(综合版),2019(10):219.
[3]苏志美.依托本土资源,构建美术特色课程——以华安县华丰中心幼儿园课题研究为例[J].教育信息化论坛,2019(10):235-236.