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浅析差异教学在初中地理课堂中的应用

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：蒲华菊

[导读] 随着新时代的不断发展，我国的教育理念也开始逐渐更新换代，在当今社会的发展趋势之下，素质教育已经逐步成为了教学活动的主要理念。尤其是在初中阶段的地理教学活动中，我们开始更加注重以学生为教学主体，根据学生所具有的特点来进行差异化的课程教学，以此来提升课堂教育所具有的针对性，让素质教育能够真正落在实处。

蒲华菊广安市广安区大安镇初级中学校四川广安 638000
【摘要】随着新时代的不断发展，我国的教育理念也开始逐渐更新换代，在当今社会的发展趋势之下，素质教育已经逐步成为了教学活动的主要理念。尤其是在初中阶段的地理教学活动中，我们开始更加注重以学生为教学主体，根据学生所具有的特点来进行差异化的课程教学，以此来提升课堂教育所具有的针对性，让素质教育能够真正落在实处。
【关键词】差异教学；初中地理；课堂应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-143-01

        在进行差异化的教学活动时，我们的初中地理教师需要对初中生们身上所存在的不同进行细致的观察和分析，通过了解班级中的学生们具体存在的差异情况来设计出更加适合学生们的差异化教学方式，让每一个学生都能够在地理的教学课堂上收获到更多的知识。
        一、强调教学方法的差异化
        在初中地理的教学课堂上，教师要想更好地发挥差异化教学所具有的教育作用，就一定要注重在进行教学时要根据不同的课程内容选择不同类型的教学方式，注重结合班级学生的学习特点来选择不同形式的课堂活动，通过差异化教学方法的使用来为学生们营造出更加适宜学习的整体课堂氛围。
        比如说在教学地球的公转这一节地理课程的具体内容时，教师就需要结合初中生们对世界充满好奇的这一心理来开展教学，在这节课上，教师可以通过多媒体来向学生们展示地球的公转情况，让学生们通过直观地观看视频来了解地球公转的具体情况，通过多媒体视频的播放，学生们也会对这节课的地理知识更加感兴趣。
        通过结合学生们的学习兴趣来选择合适的教学方法不仅能够提升学生们在学习时的热情，还能够通过多媒体的视频播放来帮助学生们更好地理解原本抽象的地理知识。因此我们不难发现，在考虑了差异化的前提之下选择更加具有创新意义的教学方式不仅可以提升地理课堂的教学效果，还能够让学生们在教师的引导逐渐爱上地理的学习。
        二、强调课堂提问的差异化
        除了要注重教学方法的差异化之外，我们作为初中的地理教师还应当在开展课堂活动时充分考虑到学生们基础学习情况的差异，在课堂提问的环节中，教师要根据学生们学习能力的差异来为不同的学生选择不同类型的题目，只有这样才能更好地促进初中生们在地理课堂上的活跃度，让学生们能够在回答问题的同时还能够不断巩固和提升自己的地理基础知识。
        比如说在教学气温变化与差异这一节地理课程的具体内容时，教师可以根据班级中学生们学习能力的差异来将大家分成不同的小组，对于自主学习能力还有所欠缺的小组，教师就可以布置一些基础性较强的题目，比如说可以让小组通过讨论来寻找气温变化的基础特征等，而对于那些自主学习能力比较强的小组，教师所提出的问题也需要更具有深度。
        通过差异化的提问方式来进行课堂互动不仅能够让不同水平的学生们都可以跟得上教师的教学进度，还能够让学生们更加愿意参与到课堂的互动中来，从而很好地调动地理课堂的整体氛围，让学生们在差异化的提问环节中都能够有所收获和成长。

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        三、强调练习作业的差异化
        要想让我们的初中生们能够在地理的学习过程中能够不断成长，教师除了要注重课堂的教学方式之外，还应当在布置练习作业时着重考虑学生们的学习水平。因此我们的初中地理教师可以在考察学生们对于新知识的掌握情况时为学生们选择一些具有难度梯度的练习作业，让不同水平的学生们都能够在作业的练习过程中得到能力的提升。
        比如说在教学地形地势特点这一节课时，对于班级中大部分的普通学生，教师可以准备一套知识点比较全面、基础性也比较强的练习题，让大家能够在做练习题的同时巩固本节课的地理知识，而对于一些表现比较优异的学生，教师则需要为他们设计一套更具难度的练习题，从而达到启发学生的地理思维。
        差异化的作业除了能够让学生们的地理能力得到很好地锻炼之外，还能让教师通过习题的完成情况来了解学生们最近这一阶段的学习情况，从而发现学生们在学习过程中遇到的难题，并有针对性的帮助他们进行查漏补缺，让学生们能够在差异化的教学模式指导之下实现更加全面的综合能力成长。
        四、强调日常学习的差异化
        除了课堂上的差异化教学模式之外，我们作为地理教师还需要认识到要想让学生们学好地理，仅靠课堂上的教学时间是远远不够的，因此在课下，教师也要注重引导学生们进行地理知识的巩固和思维模式的构建，通过日积月累的不断学习，学生们的地理综合素质才能够得到很好地提升，在日常的教学引导过程中，教师也不能忽视差异化的运用，要结合学生们的特点来为他们选择合适的日常学习方法，只有这样才能最大限度的发挥日常学习的作用，让学生们能够不断锻炼自己的地理综合能力。
        比如说在学习了节约与保护水资源这一节地理课程的内容之后，教师就可以为学生们布置一些课后的思考和学习活动，有些学生可能比较活泼爱动，对新鲜事物充满了好奇，对于这类学生，教师就可以引导他们去观看一些与保护水资源有关的视频或者电影资源，让他们在观看了视频之后讲讲自己的感悟，而有些学生则比较安静沉稳，教师就可以让他们去图书馆找一些与保护水资源有关的书籍，通过书籍的阅读来了解保护水资源的一些具体途径。
        这种日常生活中潜移默化的教学不仅能够让学生们在学习和思考的过程中不断提升自己对于地理相关知识的认识程度，还能够让学生们在寻找和思考相关地理问题的同时不断提升自己思维的深度，让学生们也能够逐渐养成爱护自然的正确意识。不仅如此，差异化的日常思考活动也会更加适合不同类型的学生，让大家都能够更加自觉主动的参与到其中。
        总而言之，在初中地理的教学活动中使用差异教学的方式能够很好地提升地理的整体教学质量，因此教师需要在具体的课堂教学环节中为学生们选择更加适合他们的教学方法，通过差异教学的方式让不同水平的学生们都能够在地理的课堂上实现个人综合素养的不断提升，在差异教学的助力之下不断提升地理课堂的教学效率，为初中生们今后的个人发展打下良好的地理知识基础。
参考文献：
[1]陈培珠.差异教学在初中地理教学中的应用策略探析[J].考试周刊,2020(A2):141-142.
[2]陈昭颖.差异教学在初中地理教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(12):51.
[3]禅岳善.差异教学在初中地理教学中的应用剖析[J].天津教育,2020(20):97-98.