浅谈初中数学教学与班主任工作的整合方略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈初中数学教学与班主任工作的整合方略

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：唐勇

[导读] 初中数学教师同时承担班主任工作，虽然从职业性质上看并没有发生变化，不过在工作性质上却是截然不同的。由于担任双份职务，对初中数学教师将班主任权利与义务的关系进行重构提出了高要求，即有效结合、有效实施数学教学和班主任工作。基于此，本文旨在探索将初中数学教学与班主任工作进行有机整合的优势和方法策略，以供参考。

唐勇四川省岳池县同兴小学校 638307
【摘要】初中数学教师同时承担班主任工作，虽然从职业性质上看并没有发生变化，不过在工作性质上却是截然不同的。由于担任双份职务，对初中数学教师将班主任权利与义务的关系进行重构提出了高要求，即有效结合、有效实施数学教学和班主任工作。基于此，本文旨在探索将初中数学教学与班主任工作进行有机整合的优势和方法策略，以供参考。
【关键词】初中数学教学;班主任工作;有机整合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-181-01

        引言
        数学是一门基础自然学课，其对于学生理性和逻辑思维的启发建立具有举足轻重的意义。注重初中学生的数学逻辑思维能力的培养，关注不同学生的个人认知行为特征而制定相应的教学活动，因材施教，对学生掌握数学知识大有裨益。然而在实际教学过程中，部分教师将重点放在 “教”的过程上，却忽视了学生“学”的过程，即未把“教”和“学”全面有效融合，从而导致机械化的行为特点出现在学生的学习活动中，也可能会反映到学生的日常生活中。新型教育教学理念倡导以学生为主，教师既作为学生学习思维培养、知识发展、能力提升过程中的重要角色，应具备着力于学生长远发展的意识和远见，督促学生全面进步，教师还应该与时俱进，关注学习新思想新理念，充实教学技能，掌握数学核心素养，进而完善和更新教学方法。
        一、初中数学教师担任班主任的独特优势
        班主任工作除了会影响学生的学业成绩之外，还关乎学生价值观的确立和品质素养的形成，因此在初中这个阶段必须高度关注班主任工作的开展。数学是一门有利于培养学生学习思维、加强学生抽象逻辑思维的学科，数学教师担任班主任工作，能更好地承接数学学科得天独厚的优势，有助于提升数学教育质量，对于班主任工作开展的有效性也起到积极作用。既肩负初中数学教学又担任班主任工作的几点优势：一是能明显提高数学学科的教学质量。初中时期的数学知识内容丰富，难度较大，所以这一阶段常常会出现学生成绩两极分化的问题，严重影响学生数学学习基础的奠定以及后期学习的质量。初中数学教师担当班主任可以从多个角度出发对学生进行督促和指导，而且班主任可利用班会课开展励志活动，增强学生的学习信心。更能根据学生在数学学习当中的实际情况和个体差异给予针对性的指导。这样不同层次的学生都可以在初中数学班主任的辅导之下弥补疏漏，夯实数学学科学习基础，主动参与数学课堂活动，从而提高学习质量。二是对于学生思维能力的培养有不可替代的积极影响。数学学科是思维性强的科目，所以合格的数学教师也会比其他学科教师有更强大的思维能力，能够通过教授数学理论知识、加强与学生之间的互动交流等各种方式影响学生，还有助于学生严谨的数学学习态度及逻辑思维能力等的培养。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、初中数学教学与班主任工作有机整合方略
        1.借助生活的互动关联，通过数学在实际生活中的运用启迪学生。
        在实际的生产生活中，数学理论被广泛运用于各行各业，数学源自生活，也应用于生活实际，数学理论是推动经济社会发展的基础动力。所以，教师在教学中要将数学理论知识同生活实际紧密联系起来，通过这种教学方式有利于学生更快地理解数学理论、更好地掌握数学知识，最终达到让学生在日常生活中灵活运用数学知识技能，将数学学科的价值魅力真正灌输到学生的思想认知中。例如，在“讲析黄金分割时”教学当中，教师用PPT向学生展示断臂维拉斯雕像，让学生观察雕像，提出雕像为什么看起来使人这么舒心？小组成员之习间互相沟通和交流，找到这么好看不但是因为她本身靓丽而且身材符合黄金分割，她的肚脐眼就是黄金分割点。轴对称图形常见于我们的实际生活中，如交通工具、床、楼房等，结合生活中这些示例，可以充分调动学生思维和想象力：如果不存在轴对称图形，会是什么样的图形来代替？生活又会是什么新形态？基于这个思考探索过程，学生会更好地掌握和理解轴对称图形的性质。教师要擅于引导学生利用数学理论知识解决实际生活中的各类数学问题，学生真正学以致用，让学生获得用数学知识解决实用问题的成就感，激发数学情趣。
        2.打造灵活适宜的课堂氛围，良性互动，培养学生的数学思维、逻辑抽象能力。
        “教育的艺术不在于传播，而在于激励、唤醒和鼓舞”，这是一名优秀的教师应该遵从并践行的。通过将实际生活中的典型示例与课堂数学内容相结合，吸引学生注意力，充分激发学生兴趣和思考，以此形成良好的课堂教学情境，让学生由被动接受转入主动学习，进而提高学生的数学素养。例如，针对《销售中的盈亏》这节内容的教学，本人结合生活实际，合理设计课堂情境，即让学生探究：“某书店以45元一本的价格，近期出售了A和B两本书籍，书籍A盈利5%，书籍B亏损3%，总体情况如果盈利，则盈利多少？若是亏损，那么亏损多少？亦或是不盈不亏？同学们以小组为单位进行探讨，老师不断引导，从而逐步突破课程内容教学的重难点。各个小组的学生在相互沟通交流之后总结出了下列的规律：实际问题中，数量关系比较隐蔽，不能盲目下定论，需仔细分析寸才能列岀方程，得出结论。基于此，学生在思考、探究、解决实际问题中更好地理解和掌握数学知识，引导学生形成数学思维，提升学生的数学水平和逻辑能力。
        三、结束语
        初中数学教学与班主任工作的有机整合是一项综合复杂的工作，教师需要投入满分的教学热情和工作责任心，做到“魂牵班级，情系学生，甘洒热血沃教育！”，对数学教学和班主任工作进行客观分析以及统筹协调，在认真负责为学生讲解数学知识、提高学生数学应用能力的同时，作为班主任还应以身作责，于细微处传授学生为人处事的道理，全身心服务于学生，引导学生形成健康合理的学习行为和学习习惯，引领学生塑造正确的人生观和价值观，从而对社会作出贡献！
参考文献
[1]魏晓文.初中数学班主任教师专业化发展[J].家长,2019(16):65+67.
[2]孙仲芹.初中数学班主任的管理教学经验[J].中华少年,2019(13):215.
[3]刘宗河.浅谈初中数学老师作为班主任如何管理班级[J].新课程(中学),2016(11):268.