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初中物理作业分层设计的探索与思考

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：张月甫

[导读] 立足于新课程的标准内容，初中物理教师在进行教学时亦需要加强对于课后作业的重视度。在这一环节中，不仅是促使学生完成学习任务，复习课堂知识，更是促使学生得以在有效知识的掌握下灵活运用，从而提升其素质的发展。同时，还需要结合学生的能力水平因材施教，以设计适应学生的作业内容布置作业，通过作业分层的方式，以进一步实现教学的科学性。

张月甫西安外国语大学附属西安外国语学校
【摘要】立足于新课程的标准内容，初中物理教师在进行教学时亦需要加强对于课后作业的重视度。在这一环节中，不仅是促使学生完成学习任务，复习课堂知识，更是促使学生得以在有效知识的掌握下灵活运用，从而提升其素质的发展。同时，还需要结合学生的能力水平因材施教，以设计适应学生的作业内容布置作业，通过作业分层的方式，以进一步实现教学的科学性。
【关键词】初中物理；物理作业；作业分层；分层设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-165-01

        引言：
        在作业的分层设计中，结合不同的情况进行分层，期间作业的形式具有梯度性、递进性以及类别性，是针对不同的学生进行设计，从而促使学生在与其能力相符的作业内容上有效提升其物理知识。
        一、作业分层设计的原则
        作业的分层设计是基于全部学生有效培养的基础之上，以使得学生得以在更加科学的作业设计下完成作业，进而得以有效巩固知识，以促使物理的学习效率得以提升。在此过程当中，教师则需要遵循几个原则：
        首先，针对不同阶段的学生，应注意作业布置的“质”与“量”。针对于优等生可减少作业的量，增加作业的难度；对于中等生则以教学目标为基准，难度保持中等即可；而针对后进生或是学困生，则可加强作业的量，但须降低作业的难度，以基础性的训练为主。
        其次，在作业的具体设计上，教师应注意作业的科学性以及整体性[1]。除学生的阶段能力之外，教师还应当进一步针对各个层级的学生进行分析，以结合学生的个性特点以及实际能力，进而在其所在层级的基础上，设计与其发展更为贴切的作业内容及形式，以实现作业的科学性与灵活性。
        第三，在作业的形式上，应注意书写与实践相结合的方式，避免手写的作业过多。物理的学习中具有较强的实验性与实践性，因而教师亦可以此为契机，布置具有实践意义的作业形式，比如设立任务式主题作业，让学生以小组合作的方式完成作业任务等。
        二、作业分层设计的策略
        （一）根据学情分层设计
        在这一层面作业的设计中，主要是以学生的学习情况设计的作业内容。比如，对于后进生，可布置具有模仿性质的作业，以促使学生在模仿中巩固课堂学习的知识内容。同时，这样的作业内容能够促使这一阶段的学生有效完成，从而提高对于物理学习的信心与兴趣。因此，在这一层级学生作业的布置中，应当避免较难的作业[2]。其次，对于中等生，则可将基础与综合相结合的形式布置作业，以促使学生在有效掌握基础知识的基础上，通过综合作业的实施过程，进而进一步提升其学科能力。第三，对于优等生，则可以综合实践类作业为主，并适当融入具有探究性思考题目，以增强其实践应用能力，实现物理素养的有效提升。
        此外，作为教师亦应当以学生学习能力的提升为原则设计作业内容。一方面，教师可在题目中注明难度等级，以促使学生能够结合题目的难度自主选择题目进行完成；另一方面，可将难度较大的题目加以分解，进而由学生结合自己的能力完成大题中的各个小题。

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此外，针对经典题目，应当作为重点内容布置在作业内，可针对不同层级的学生制定不同的解题要求，比如，要求后进生用一种方法解题即可；中等生用两种以上的解题方式；优等生则需在一题多解的基础上加以变通，以实现一题多变等，从而将作业的内容及形式灵活化。
        （二）根据作业特点分层设计
        在这一层面的作业分层上，教师是以在原有基础作业的布置基础之上，进一步设计多样化的课外作业内容，以学生结合自身的能力以及偏好选择相应的课外作业内容，进而进行练习。在此过程中，则可结合不同层级的学生设立不同的选择要求[3]。比如，针对优等生，则可要求其完成全部作业；对于中等生，则可在完成课内作业的基础上，选择性的完成课外作业；而针对于后进生，则可要求学生完成部分的课内作业即可。
        （三）根据完成时间分层设计
        此外，在作业的形式上，亦可依据时间进行设计，如短期类，当天完成或下次上课前完成；中长期类和长期类等作业形式。同样地，教师亦需结合学生的能力层级布置作业类型，比如，后进行则以短期类作业为主，以通过反复练习加强对于知识的掌握效果，以使得教师在批改中能够及时的发现学生所存在的问题，进而帮助其解决以达到教学的有效性。对于中等生，则可在短期作业的基础上，适当布置部分中长期的作业，如一些实验类作业等。对于优等生，除短期与中长期作业之外，则可相应的布置长期性的作业，比如具有课题性质的作业等，以使得学生在课余之际进行探索研究，进而提升其物理能力。
        三、应注意的问题
        分层的作业设计能够促使学生有效提高其学习能力，而在具体实践中，仍需要注意一些问题，以避免形成作业设计的偏差现象，对于教学的质量效果有着一定的影响[4]。基于此，教师应重视作业的分层化，教师应注意以下几个问题：
        第一，作业的内容不应局限于教材课本之中，还应当结合生活，融入生活中与物理相关的知识内容，以加强学生实践与理论有效结合的基础上，通过丰富作业的内容，促进学生学习兴趣的提升，从而实现物理与生活相贴合的教学效果。
        第二，以学生的参与积极性作为切入点进行分层作业的设计，是教师应当遵循的设计原则之一。因而在此过程中，教师应避免以成绩断定结果的思想意识，正视并关注每一位学生的学习过程，积极培养其学习的能动性，以透过有效的引导提升其物理的学习效果。在此过程当中，教师则需要结合学生的各项综合能力，进而在分层的层级中，划分学生的阶段，以使得层级更加具有全面性与科学性，而并非以成绩定优良，以避免学生心理上产生阴影。
        第三，在层级基础上，教师还应当进一步落实因材施教的教学理念，结合学生的个体情况，针对性的展开教学评价，以保障作业、教学评价的合理性与科学性。
        四、结束语
        物理的学习不仅仅是引导学生了解其中的原理，更是以培养学生的实践能力。因而教师在进行教学时，对于学生课程的学习应当全面关注，以在作业的布置时结合学生的能力特点科学设计作业内容，通过作业的分层化，从而促使各个层级阶段的学生都能够得以有效的复习与提升，以促使教学的效果有效提升，学生的学习逐渐扎实。
参考文献
[1] 崔海林. 初中物理作业分层设计的几点思考[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017, 000(015):229-230.
[2] 梁成山. 初中物理作业分层布置的实践与思考[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2018, 000(012):110.
[3] 陆良平. 立足全面发展尊重学生差异——初中物理作业分层设计探索[J]. 中学物理教学参考, 2019(22).
[4] 马学琴. 浅谈初中物理作业分层设计的实施心得[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2016.