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兴趣教学在初中体育教学中的应用策略分析

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：郑洪

[导读] 体育能够促进学生身心向健康化发展，对于初中阶段的孩子来讲尤为重要，特别是在素质教育全面发展的背景条件下，体育科目的重要程度获得了持续提升，因此体育教师在体育课堂实际教学中，必须要运用行之有效的教学手法，以此吸引孩子学习与探究的兴趣，使其能够自发性参与到体育学习中，继而保证体育课堂教学的实效性。文中就在初中阶段体育科目实教过程中，如何将兴趣教学法有效应用，提出了相应策略。

郑洪重庆市北培区西南大学附属中学校重庆北培 400700

【摘要】体育能够促进学生身心向健康化发展，对于初中阶段的孩子来讲尤为重要，特别是在素质教育全面发展的背景条件下，体育科目的重要程度获得了持续提升，因此体育教师在体育课堂实际教学中，必须要运用行之有效的教学手法，以此吸引孩子学习与探究的兴趣，使其能够自发性参与到体育学习中，继而保证体育课堂教学的实效性。文中就在初中阶段体育科目实教过程中，如何将兴趣教学法有效应用，提出了相应策略。
【关键词】兴趣教学；初中体育；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-203-01

        兴趣教学手法是一项比较规范、全面的教学过程，教师想要兴趣教学法的优势及功能获得全面性发挥，首先就需要自身对兴趣教学手法有深切的认知，并且在体育课堂教学过程中，认真落实及深入贯彻。在初中体育科目实际教学过程中，依据初中生年龄的特点及其兴趣所在，以此持续对体育教学手法及模式展开创新，为中学生打造与创设愉悦、轻快、富有个性化的体育课堂实教氛围，使中学生们能够充分体验到，对初中体育科目进行学习的乐趣。
        1、体育游戏有效创设引发学生学习体育兴趣
        在初中阶段体育课堂实际教学过程中，体育教师可以创设一些需要多人参加才能够展开的游戏，让初中生踊跃的参与到体育活动中去。体育教师在对游戏展开创设的过程中，除了需要注意游戏的愉悦性、趣味性，还需要考虑到初中生身体方面的实际情况，以此来更加好的引发中学生，对教师创设的体育游戏展开学习的欲望，使体育课堂的氛围获得有效活跃，提升初中生身体的素质。例如，初中体育老师在展开体育课堂实际教学时候，设计“画正字”变速跑训练运动。在游戏进行过程中，体育教师先要在操场场地上，选取一块安全性能高、空置的区域，然后在离此场地四十米的地方，设立一块黑板，随后将班级里的学生分组，通常是五个人构成一个小组。教师在指导学生进行体育课堂前预备热身活动后，体育教师可以对中学生发出相应的指令，让他们串换着在黑板上画线，随候再跑回原点，下一名学生再接着过来继续化，一组合作画出一个“正”字。通过小组组员间的协作，一次次的40米变速跑，黑板上就会出现一个个成品“正”字。经过反复跑与走，使初中生在画字过程中，自身40米变速跑能力获得了锻炼。此类型的游戏，凸显了运动性和趣味性的有机结合，极大程度上，调动了学生对体育科目进行积极学习的兴趣，并且还使学生们在参与游戏过程中，自身的身体素质获得了极大的锻炼[1]。
        2、体育兴趣小组有效创设
        在初中阶段体育课堂实际教学中，体育教师应该对初中生感兴趣的体育运动项目展开调查，然后把具有同一类型体育兴趣的学生归类到一个小组中，组合成为体育兴趣小组。通过小组里展开的体育项目运动活动，持续对学生的身体素质进行提升。例如，有的中学生对舞蹈有兴趣，有的喜欢排球、足球，那么教师可以让他们组成兴趣小组，再带动小组之间展开竞赛，在竞赛活动展开中，教师可以对学生进行体育运动的状况展开观察，随后针对每名学生运动的实际情况给予专业化的指导，使学生们能更加好的参与体育运动过程中。

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这类型体育兴趣小组的设立，极大程度上，提升了初中生对体育课堂教学积极学习的热情，学生们不止能够在体育课堂实际教学过程中，对兴趣项目展开练习，与此同时，还能够获得教师的体育专业指导，对于中学生身体质素的锻炼，起到了积极的推进作用，最大程度上，提升了初中阶段体育课堂实际教学过程中的效率[2]。
        3、体育情境有效创设调动学生参与体育兴趣
        传统的体育课堂教学中，学生们之所以不能对体育科目，产生学习的兴趣与欲望，归其原因还是由于体育课堂教学氛围太过单调，教师在课堂上完成体育知识理论讲述以后，就会进行相关示范，示范完毕后就是让学生们自主练习，整个体育实际教学课堂氛围非常枯燥，同学们只能被动的听，然后被动的学。这时，应用兴趣手法展开体育教学，就能够把体育游戏导入到初中阶段体育课堂教学中，以此对学生学习体育的兴趣进行有效引发，使初中生能够更为自发的参与进体育课堂学习中来。在实际教学过程中，体育教师还可以依据教学环境情况，有效创设情境，让初中生在创设后的体育情境里，展开运动练习。在趣味化、生动化的体育情境过程中，带动初中生对自身的兴趣所在展开全面性发挥，并使其择选自己感兴趣的体育项目，和其他同学进行竞技性的比赛，使学生们在进行体育运动竞技过程中，收获友谊，体验到体育精神，及团队协作共同战胜竞争对手的精神，例如，初中体育教师可以将亚运会当做切入点，带动学生们选出自己喜欢的体育专业运动员，互相沟通该运动员身上所具有体育专业运动精神，同学们在这些运动精神的激发与鼓励下，会更加好的对体育课堂活动进行参与，中学生在训练体育项目过程中，获取成功时候，会成就感慢慢，与此同时，在和其他同学的展开运动项目竞赛过程中，会更为认真踊跃，用尽自身全力参加体育运动竞争，努力坚持不放弃[3]。
        4、以体育兴趣为主题有效创设任务
        在初中阶段体育课堂实际教学过程中，体育教师需要对所教班级学生的性别、年级、年龄及各自对体育项目的兴趣展开记录和了解，然后依据有关的数据信息，展开以体育兴趣为主题的运动活动，通过多元化体育活动的展开，带动学生积极参与体育项目活动的兴趣，继而更加好的开展体育运动练习。例如，田径短跑中的快速跑项目，体育教师可以在体育课程实际教学展开之前，向学生们介绍一些有关短跑的体育专业知识，随后给他们布置课外兴趣目标任务。让同学们在体育课程结束后，找寻出一些有关于田径运动短跑的运动项目纪录片，及一些短跑著名运动员在各项比赛过程中的运动片段或者视频，然后在下节体育课程展开过程中，进行播放，或者寻找一些关于著名短跑运动员的球鞋、衣服等纪念品，在课堂上带动学生们互动交流，通过学生与教师共同对相关视频、纪念品等观看和交流，能够更加有效的对学生参与短跑的兴趣进行提升，让其能够在初中体育课堂教学过程中，能够以更加好的学习状态，参与到短跑运动项目的训练中来。
        结束语：
        综上所述，体育在初中环节中，对中学生来讲，意义深远，能够使他们在获得专业知识同时，自身体质获得提升，而兴趣教学法在初中体育教学中的实际应用，则能使初中生更好的体验到，体育科目课堂实际进行中所含的趣味性，让学生们能够出自内心喜爱体育运动。所以，初中体育教师在展开教学中，必须要将体育教学与学生实际学情相结合，以期能够在更大程度上，发挥体育学科的价值，推进中学生的身心素质，获得全面性提升与发展。
参考文献：
[1]潘进雷.浅谈兴趣教学在初中体育中的应用[J].读写算,2020(19):69.
[2]季含笑.兴趣教学法在初中体育教学中的运用探析[J].知识文库,2020(12):59+61.
[3]张雯雯.浅谈在初中体育课程中应用激发兴趣教学策略的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2020(05):131.