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小学生寄宿制学习的利与敝

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：陆石球

[导读] 在小学寄宿制学校中，寄宿制学习环境有利于小学生提高学习成绩、养成良好的自学习惯、提升合作学习能力、提高综合素质；但是也存在一些弊端，那就是学生容易出现抵触和厌烦学习的心理，养成抄袭作业的习惯，家长教育作用不明显。为此，寄宿制学校数学教师应当激发学生的学习积极性，并督促学生独立完成作业，主动与家长沟通，引导家长参与学生学习生活，进而为寄宿学生营造良好的学习环境，促使他们更积极地学习。

陆石球广西鹿寨县拉沟乡中心校广西鹿寨 545605
【摘要】在小学寄宿制学校中，寄宿制学习环境有利于小学生提高学习成绩、养成良好的自学习惯、提升合作学习能力、提高综合素质；但是也存在一些弊端，那就是学生容易出现抵触和厌烦学习的心理，养成抄袭作业的习惯，家长教育作用不明显。为此，寄宿制学校数学教师应当激发学生的学习积极性，并督促学生独立完成作业，主动与家长沟通，引导家长参与学生学习生活，进而为寄宿学生营造良好的学习环境，促使他们更积极地学习。
【关键词】小学；寄宿制学校；数学学习；利与敝
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-199-01

        教育发展过程中，寄宿制学校的出现为一些远离学校的学生提供便利，减轻了家长的负担。寄宿制学校的出现有利于教学质量的提升，可在最大程度上优化教育教学资源，保证了教育公平性，方便教育部门进行管理。在一些偏远山区，小学阶段已经出现寄宿制学校，一年级到六年级均可住校。但是寄宿制学校对于小学生学习有利也有弊，下面就在数学学习方面，寄宿制学习的利弊做简要分析。
        1、小学寄宿制学习的利与弊
        1.1小学寄宿制学习的积极作用
        首先，有利于小学生提升学习成绩。小学的寄宿制管理，在时间安排上比较紧凑，学生学习时间十分充足，学生有大量的时间学习基础知识，进而有利于学习成绩提升；同时，学生和教师均在学校，当学生遇到不会的问题，可以及时向教师请教，教师则能给予学生针对性的辅导，极大程度上帮助学生提高学习成绩[1]。
        其次，有利于培养学生自学能力。学生来到寄宿学校，无形中锻炼了学生的自我约束能力和独立处理问题的能力。学生需要学会自己安排学习时间，独立进行学习活动，从而养成良好的自学习惯，自学能力也不断提高；同时学生离开父母，必须独立面对生活，克服生活困难的能力逐渐提升，受挫能力提高，心理更加成熟。
        再次，有利于学生学会合作学习。寄宿制学校中，学生从四面八方而来，学生们认识更多的同学，他们会在一起交流学习中的问题，互相帮助，逐渐掌握合作学习的方法，养成协调合作意识，逐渐提升学习能力，
        最后，有利于提高学生的综合素质。寄宿制学校中，优质教师会24h陪伴在孩子身边，从各个方面影响和教育学生，为学生营造健康、快乐的学习氛围，进而促使他们快乐学习、健康成长，使得学生有综合化发展。
        1.2小学寄宿制学习的弊端
        首先，学生存在抵触心理。当小学生学习数学的时候，他们会面对抽象性问题，如果长时间不解决，就会产生抵触心理，心情烦躁不能有效学习，尤其在做数学习题的时候，会产生痛苦不堪的感觉，进而审题不仔细，做题正确率较低，长此以往，抵触心理更加严重[2]。
        其次，学生可能抄袭作业。有一些小学生觉得数学题目较难，做数学题的时候，会向同学请教；但是部分小学生可能直接抄袭他人的答案，进而会失去独立学习的能力，长期依赖他人，学习成绩直线降低。
        最后，家长没有发挥应有的作用。寄宿制学校的学生，很可能从小学一年级的时候就来到了学校，独立学习，学习中缺少父母陪伴。只有在节假日的时候才能回家，与父母生活在一起，但是部分家长因为工作的原因，也很少与学生沟通，很少能陪伴学生学习。

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这样看来，小学寄宿制学习中，家长所发挥的必要作用非常小，家庭教育缺失，学校教育也不能弥补，因此不利于小学生未来学习的良好发展。
        2、小学生寄宿制学校数学学习的策略
        2.1激发学生的数学学习兴趣
        针对寄宿制中小学生对数学的抵触和厌烦心理，小学数学教师必须采取多种方式，激发学生对数学知识的兴趣，让学生发现数学中的乐趣，才能消除厌烦和抵触心理，进而积极学习数学知识。寄宿学校的数学教师必须充分挖掘数学知识中的趣闻，精心设计“趣点”，从而吸引小学生的注意，提高他们的学习积极性，引导他们专注精力在数学学习上。数学教师要重视学生们求知欲和好奇心的激发，调动小学生在数学学习上的热情，进而使得他们全神贯注地学习，养成良好的自学习惯，进而不断提高数学成绩[3]。
        例如，教师可设计一些动手操作的活动，学生参与到动手操作的活动中，不但能强化对数学知识的理解，才能感受到学习的乐趣。这样的过程就是运用具体实物呈现数学问题，再将问题信息翻译为语言符号，可以让学生理解得更加透彻。例如，长方形面积的教学中，教师则带领学生动手操作，剪一些边长是1厘米的正方形，然后拼凑成不同的长方形，用了多少正方形，长方形面积就是多少。通过动手操作，学生理解更透彻，同时提高了对数学的兴趣，厌烦和抵触心理逐渐消除，有利于学习质量的提高。
        2.2督促学生独立完成作业
        在寄宿制学校中，学生抄袭他人作业的问题比较常见，具体表现为，学习能力差的学生在面对数学教师布置的任务时，觉得自己能力欠缺，直接放弃，向他们请教，抄写他人的作业，久而久之产生了依赖心理，之后的作业都会抄袭他人，课堂上不能认真听讲，数学成绩越来越低。
        为此，寄宿制学校的数学教师应当有针对性地布置作业，也要督促学生独立完成作业。教师为学生布置不同的作业，他们就不能抄袭其他同学的作业；或者在第二天的课堂上，教师随机指几名学生，简单说一说，解答数学作业问题的过程，怎样想到的解题思路等，这样可以避免抄袭作业问题；另外，如果有自习课堂，教师尽量让学生在课堂上完成数学作业，在自己的监督下完成作业，进而不给部分同学抄袭的机会。
        2.3引导家长发挥教育作用
        数学教师应主动引导家长发挥他们在学生学习中的教育作用，强化家长和学生之间的联系，进而帮助学生养成正确的学习习惯。数学教师可以建立班级微信群，通过微信群与家长沟通，让家长了解学生的学习情况；可以与家长沟通学生在学校的表现，哪些方面存在问题，哪些方面值得表扬；数学教师可以指导家长在节假日时，学生回到家中，怎样与学生沟通，聊一聊学习，说一说学校趣事等，强化学生学习中家长的参与感，帮助学生养成良好心态，保持身心健康，进而更积极地学习。当家长参与到学生学习生活时，学生精神状态会有明显改变，更积极，更阳光，面对数学学习中的困难也更有信心，进而有助于他们学习成绩的提升。
        结束语：
        综上所述，小学寄宿制学习有利也有弊，教师应扬长避短，引导小学生正确学习；教师也要促使家长参与学生学习，这样才能更有效地促使小学生喜欢学习，养成良好学习习惯。
参考文献：
[1]钟小虎.农村寄宿制小学数学微课教学策略[J].天津教育,2020(12):38-39.
[2]张天义.农村寄宿制小学中高段学生数学学习心理研究[J].教学管理与教育研究,2019,4(05):65-66.
[3]张天存.农村寄宿制小学数学微课教学的利与弊[J].科普童话,2019(09):66.