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探析核心素养视角下小学语文有效教学策略李艺君

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：李艺君

[导读] 在小学语文课堂教学实践当中，教师要将核心素养导入课堂中，逐渐培养学生的核心素养，进而转变教学方式，改善学生的学习效果。在这样一种思路下，小学语文课堂面临着空间的扩展和内容的延伸，是对传统教学方式的突破和挑战。基于此，本篇文章对核心素养视角下小学语文有效教学策略进行研究，以供相关人士参考。

李艺君福建省晋江市实验小学 362200
【摘要】在小学语文课堂教学实践当中，教师要将核心素养导入课堂中，逐渐培养学生的核心素养，进而转变教学方式，改善学生的学习效果。在这样一种思路下，小学语文课堂面临着空间的扩展和内容的延伸，是对传统教学方式的突破和挑战。基于此，本篇文章对核心素养视角下小学语文有效教学策略进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】核心素养；小学语文；有效教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-187-01

        引言
        在核心素养教育理念的指导下，小学语文教师要实现对学生语文学习能力和语文素养的培养，就要在语文教学模式和教学方法上进行改革和创新，紧紧围绕学生的主体地位，尊重学生的身心发展规律，重视学生不同的个性和学习需求，不断增强教学的趣味性，提升学生参与语文学习的积极性和主动性，提高语文学习效率和质量，培养学生的语文核心素养。
        一、提升语文教学有效性的作用
        随着部编版语文教材的实施，小学语文教学也有了更高的目标，通过增强小学语文教学的有效性，首先能够提升小学生对语文学习的兴趣，引导小学生积极参与到对语文知识的思考和探究环节中，深入挖掘小学生的潜质和特征；同时教学有效性也是素质教育的要求，在素质教育下，小学语文不仅要夯实学生的理论基础，还要对学生的人文性、审美性、核心素养等方面进行培养和提升，增强小学生的综合素质，为我国的现代化建设培养更多复合型的人才筑牢基础。其次，教学有效性还能够推动教师创新教学思路和教学方式，通过结合小学生的思想认知、学习能力以及兴趣爱好等，为小学生创设出更为适合的教学模式，发挥出小学生在课堂中的主导性；同时还能够极大的增强教师和学生之间的互动，让教师对学生能够全面的了解，进而优化教学内容，推动语文教学改革的深入发展。
        二、核心素养视角下小学语文教学策略分析
        2.1立足教材特点，做好语言建构
        从小学语文核心素养内涵来看，在语文课堂教学过程中，教师要结合部编版教材的特点，明确教学目标，做好语言建构，突出小学生的学习主体地位，有针对性地开展语言教学，指引小学生透过文章内容把握文章思想内涵，从而有效培养小学生的语言理解能力及运用能力，提升小学生的沟通交流能力，为小学生日后的成长及发展创造更加有利的条件。同时，结合《课程标准》，在培养小学生语言建构能力的过程中，教师要注重将字词基础知识与文章整体教学进行结合，以突出语文知识之间的关联性，为学生有效地学习及理解语文知识创造有利条件。

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        2.2引导自主学习，促进学生主动构建知识体系
        深度学习要求教师要充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主人翁。因此，教师一定要转变教师和学生的角色，充分发挥自己的引导作用，引导学生自主学习，促进学生主动构建知识，这样才能实现学生对知识的积极思考、探索，促进深度学习。要想引导学生自主学习，就要求教师要给学生更多的时间和空间，让学生主动来探索知识而并不是被动接受知识。在课前，教师应该给学生布置预习任务，引导学生做好预习，这是学生自主学习的关键一步。每次下课时，教师都要为下一节课的内容布置预习任务，可以让学生之间相互监督，或者让家长监督学生，促进学生的自主预习。在课堂上为了引导学生自主学习，教师应该创设良好的学习氛围，注重学生自主学习欲望的激发，例如可以设置悬念，提出问题，通过悬念和问题将学生的探究欲望激发出来，从而促使学生积极思考、分析和探究。另外，教师还应该开展各种以学生为主体的教学活动，例如分组学习、观点讨论、专题研究等，通过这些活动来凸显学生的主体性，激发学生的思维，让学生积极参与到知识的获取过程中，促进学生主动构建知识，实现深度学习。
        2.3结合人文主题，培养思维能力
        部编版教材突出了“人文主题”与“语文素养”的双线组合，对语文教学的知识体系进行了重新构建。因此，在开展部编版小学语文教材教学过程中，教师要从人文主题层面入手，结合教材特点和核心素养培养要求，有效培养小学生的语文思维能力。在语言知识方面，教师要注重引导学生把握好常用汉字的音、形、义，学会词语选用与搭配，能够理解文章体裁特点和主题内涵。这样一来，教师就能通过语文教材内容，打开小学生的学习思路，使小学生对语文知识进行综合性的探究和分析，发散小学生的思维，引导小学生对语文知识进行深入的学习及理解，以有效培养小学生的语文思维能力。
        2.4注重开展课内外活动
        在教学过程中，教师要尝试应用多重教学手段和不同的教学方法，来培养学生的审美能力。这种培养并不应局限于课堂之上，而是强调课内外活动的衔接和共同合作，比如，在课堂上通过播放美文、展示精美的课件和围绕教学主题收集的影像素材，让学生感知美、理解美；在生活中让学生参观传统的手工作坊、精美的建筑、民间工艺，感受美，进而让其在不同的体验当中认识美、学习美，理解美的价值，并生成良好的审美能力。
        结束语
        总之，在开展小学语文教材教学过程中，教师要注重把握语文核心素养的内涵，将语文核心素养与语文课堂教学工作进行紧密结合，对课堂教学理念、教学方法进行有效创新，以增强语文教学的针对性和有效性，引导小学生对语文知识进行深入学习及思考，培养小学生的自主学习能力、语文思维能力和基本审美能力，提升小学语文课堂教学效果及教学质量。
参考文献
[1]祝捷.核心素养视角下小学语文教学策略[J].课程教育研究,2019(51):48.
[2]文月娇.新课标下小学语文有效教学的实践策略[J].新教育,2019(23):82.
[3]刘留.小学语文有效教学策略研究[J].小学生(中旬刊),2019(07):1.