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浅谈高中历史教学中历史思维的培养肖晓飞

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：肖晓飞

[导读] 高中历史教学的重要任务之一是培养学生的历史思维能力，这对学生的成长和祖国的发展具有重要意义。激发学生的学习兴趣，开展开放性讨论，设计有效的练习，有利于学生思维能力的提高。本文旨在指导学生在高中历史学习中，教师通过创新教学理念，培养学生形成一个整体的思维体系，以拓展学生的思维。根据新课程改革的要求，结合教师长期的教学实践和教学研究，寻找提高学生历史思维能力的途径，最终实现学生综合素质的提高。

肖晓飞山东省荣成市第二中学山东威海 264309
【摘要】高中历史教学的重要任务之一是培养学生的历史思维能力，这对学生的成长和祖国的发展具有重要意义。激发学生的学习兴趣，开展开放性讨论，设计有效的练习，有利于学生思维能力的提高。本文旨在指导学生在高中历史学习中，教师通过创新教学理念，培养学生形成一个整体的思维体系，以拓展学生的思维。根据新课程改革的要求，结合教师长期的教学实践和教学研究，寻找提高学生历史思维能力的途径，最终实现学生综合素质的提高。
【关键词】历史思维；教学研究；高中
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-018-01

        在高中历史学习中，我们逐渐注重学生历史思维活动的培养。在这个阶段，学生需要从学习转向记忆。通过对历史经验的分析和总结，最终可以合理运用历史思维。在历史的学习中，重点是学会分析，总结，合理运用。高中历史教师教学的核心是更新知识、改进教学方法、创新教学理念，培养和发展学生的历史思维能力。笔者经过多年的教学经验，总结出一些培养和发展学生思维能力的方法，供大家参考。
        1 结合教材，丰富史实，为学生历史思维能力的培养提供必要条件
        在高中历史教科书中，有大量的历史知识和初中教科书中的历史知识内容相互重叠，考验着高中教师的知识素养，高中教师需要改变教学方法。高中教师需要带领学生复习初中知识点，在教学内容中了解高中教材的重点，增加内容丰富史料，然后让学生带着思维进入历史情境，在提炼答案的过程中培养思维能力。高中历史课堂在教学内容上融入了更多的新知识，丰富了学生历史知识的积累，为高中学生历史思维能力的提高创造了有利条件。在学习中，学生的历史思维能力得到了提高。通过知识的不断扩展和巩固，历史课程的学习效率得到了提高。在高中历史学习阶段，学生系统地学习不同方面的历史知识，培养历史思维能力。两者相互依赖，相互促进，学习进度明显提高。
        2 帮助学生整理史实，为学生历史思维能力的发展打下良好的基础
        相对于初中历史的内容，高中历史教学设计的历史内容增加，需要记忆的空间变得复杂。为了帮助学生记忆重点，教师不能拘泥于教材编写的顺序，结合自己的教学经验梳理知识点。纵观历史，有很多史实是有因果关系的。比如，在近代中国反侵略、求民主的潮流中，外国资本主义侵略中国的过程愈演愈烈，发生了多次侵略战争。同时，一大批有识之士希望在夹缝中通过改革改变中国被压迫的状态。在当时的历史条件下，发生了一系列战争，其中产生了各种各样的征地补偿，中国人民生活在战争中期的深水中。此时，教师可以结合时间的发展，将历史事件的发生顺序列出，让学生形成清晰的框架，在有效记忆历史事件后，学会使用这种学习方法。教师也要注意正确梳理史实。前提是让学生正确掌握历史知识和事实，实现有效记忆。如果他们对教科书的内容没有扎实的把握，就不能有效地总结历史事件，形成历史思维能力。
        3 不断丰富教学方式
        符合时代和教育改革发展的大环境。只有这样，才能保证学生在历史教学过程中不会感到死板僵硬。比如老师在讲“秦始皇统一六国”的历史时，列举不出秦始皇当时为国家统一所制定的政策，以及对社会和未来发展的影响。还应该结合当前的社会发展环境，和学生一起去探索，对于我们在现代生活中有什么深远的影响。比如“写同样的书，开同样的赛道”这个概念，直到今天还在使用，在其他方面也随着时代的进步而不断完善。就像“普及普通话”的政策一样，史料也证实了这种方式对现代人的生活和学习产生了影响。

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        4 注重激发学生兴趣，为学生历史思维能力提供动力
        兴趣在学生学习某种知识的过程中往往能形成源源不断的动力，学生对历史的兴趣得到激发，可以让学生体验到自主学习的乐趣，提高获取知识的能力。因此，在高中历史课堂上，为了提高学生学习历史的兴趣，应该调动学生学习历史的兴趣，有效调动学生学习历史的积极性。对此，教师应根据要求合理安排完成历史课教学任务后的时间，将讲解的现实部分与当前社会现实相结合。有效引导学生在深入理解学习内容的前提下进行分析，让学生学会形成历史知识与现实生活的紧密联系，合理运用历史的精华到现在，让学生学以致用，学以致用，解决问题。这样会有效激发学生学习历史的好奇心，正确引导学生提高学习历史的积极性，使学生的历史思维能力在不知不觉中形成习惯。
        5吧通过正确阅读、独立思考，培养学生养成历史思维的习惯
        学生在高中学习历史课程时，应注意掌握教材内容，培养学生历史思维能力的前提是培养正确的教材阅读方法。高中生课业负担更重，预习时间更少。在教室里，经常是老师记住学生说的话。没有多余的时间对讲解内容形成独立思考，没有有效利用课堂时间。课后做题时，他们会发现自己没有很好地理解知识。对此，教师应在讲解前让学生预习一遍段落标题，不理解时及时勾画重点内容，让学生在阅读时牢记问题，在老师的讲解中独立思考，尽量整理问题的答案。这个过程就是通过历史思维形成历史思维。另外，老师还需要发现，为了节省练习时间，有些学生会形成依赖课本上的答案，思考答案，以为自己理解了答案，然后马上背诵，以为自己掌握了知识的习惯。到了考试的时候，如果稍微改一下题，就没有思路了，或者思考时间长了，就没有完整的解决办法了。原因是考试时间不够。教师实际了解情况后进行分析的原因是，他们在做题时被答案所禁锢，没有提高答案的思维，没有理解问题的核心，只是简单地专注于答案的死记硬背。
        6 讲练结合。
        教学与实践相结合是提高学生思维能力的有效教学方法。高中历史理论性很强，有些知识点学生必须经过一些训练才能掌握。所以在教学过程中，除了讲解重要的历史知识外，还要根据相应的知识点设计一些有效的习题。让学生掌握历史知识，通过有针对性的练习培养思维能力。比如在讲解一些选择题的时候，可以把题目分成四个知识点，把一些重要的知识点转化成简答题或者分析题。在讲解过程中，让学生提出自己的理解和见解，锻炼归纳分析能力。尤其是解题时，注意复习题目，理清思路。一般有两种思路。一是从结论出发，看到结论二是发展已知，从已知到已知，逐渐到未知。当两者相通时，就会得到解决问题的思路，学生相对容易学习，从而培养思维能力。但是实践要有针对性，有针对性。因此，在培养学生历史思维能力的过程中，教师应注重培养学生正确的阅读习惯，让学生学会独立思考。综上所述，教师是学生学习过程中的引导者，在培养学生历史思维能力的过程中起着重要的作用，合理的教学方法的运用也是培养学生历史思维能力的重点。历史思维能力可以通过总结规律，掌握快速学习的方法，为素质教育的普及提供保障。
        7 结论
        总的来说，在高中历史课程中，教师应该引导学生掌握教材知识，按照规定完成教材内容，提高学生的课堂学习动机，通过改进课堂讨论培养学生的历史思维习惯。最后，学生可以在高中历史学习中提高历史思维能力。
参考文献：
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