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小学高年级语文教学中阅读教学探讨和其珍

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：和其珍

[导读] 在新课程改革的背景下，学校和教师意识到学生全面发展的重要性，所以很多教师不会再过度重视学生的书面成绩，小学高年级阶段的语文教师越来越注重学生的阅读学习水平。语文属于语言类科目，阅读教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分。因此，小学语文教师必须采取有效方法来改善小学语文阅读教学的实际现状，从而更好地借助阅读教学的优势，促使学生可以成为全面发展的综合型人才。基于此，本文章对小学高年级语文教学中阅读教学

和其珍广西南宁市宾阳县邹圩镇中心学校
【摘要】在新课程改革的背景下，学校和教师意识到学生全面发展的重要性，所以很多教师不会再过度重视学生的书面成绩，小学高年级阶段的语文教师越来越注重学生的阅读学习水平。语文属于语言类科目，阅读教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分。因此，小学语文教师必须采取有效方法来改善小学语文阅读教学的实际现状，从而更好地借助阅读教学的优势，促使学生可以成为全面发展的综合型人才。基于此，本文章对小学高年级语文教学中阅读教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小语学文；高年级；阅读教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-016-01

        引言
        爱迪生说：“读书之于头脑,好比运动之于身体。”对于一个人而言，不运动，何来健康的身体？不读书，何来聪慧的头脑？读书，即阅读，之所以能够让一个人拥有聪慧的头脑，是因为阅读能够开阔视野、丰富知识、训练思维、陶冶情操、塑造品格。阅读之重要性不胜枚举。正因为阅读的重要性，所以小学语文教师要在阅读教学方面想办法、下功夫、做文章，并据此提升小学高年级学生的阅读能力。
        一、小学高年级语文阅读教学的重要性
        在小学高年级语文课堂中，有助于学生更好地学习语言知识，此项学习也是基础学习。在新的历史条件下，小学高年级语文教师要将以往传统教学模式改掉，充分利用现代教育理念，在此理念下，对学生的综合素质进行培养，进而对小学高年级语文阅读活动进行开展。但是在传统教育模式影响下，教师没有随机应变教材，在实际教学中，教学目标往往是学生的成绩，忽视了培养和提高学生的合作能力。
        二、小学高年级语文阅读教学的策略
        （一）革新传统的教学思维，激发学生的探索兴趣
        研究指出，语文教师需要在核心素养指导下改变传统的教学思维和阅读能力培养目标，重视引导学生对文章内容进行阅读与深度思考，在理解的基础上获得更高水准的知识与情感体验，这样利于推动课堂教学的有序开展。因为学生在课程学习中出现不同的需求，所以教师需要在核心素养指导下革新传统的教学思维，在资源运用的基础上提高学生的探索兴趣。这样可以在理念创新的基础上开展创新性的阅读教学与能力培养，在满足小学生主体性需求的基础上，强化学生的知识与情感体验，以保障核心素养的培养效果。
        （二）增强教学方法的灵活性，激发学生的学习兴趣
        在语文阅读教学中，要想从根本上提高阅读教学质量，则需要提高阅读方法的灵活性和有效性，利用教学方法丰富教学内容，通过这种方式充分激发出学生的学习兴趣。因此教师需要对自身的教学方法进行创新，根据学生的实际情况以及文章内容，采用针对性的教学方法，充分吸引学生注意力，进而达到提高教学质量的目的。

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例如，教师在讲解《小英雄雨来》这一课时，可以先对文章背景进行简单介绍，引导学生根据课文的实际内容，通过表演的方式呈现出来。学生表演准备的过程，就是学生阅读理解人物形象以及心理的过程，这也是阅读教学开展的主要目的。这种教学方式不仅能够提高教学方法的灵活性，同时还能够充分激发出学生的学习兴趣，改变传统的学习模式，最终达到提高教学质量的目的。
        （三）重视指导学生的课外阅读，增加学生的阅读量
        在小学语文阅读教学的过程中，最重要的组成部分就是课外阅读，有助于学生的语文素养获得提高，对于课外阅读进行分析，学生必须要具有一定的自觉性，让学生在课外将阅读学习任务完成。这对于小学高年级学生而言，相对来说不是那么困难，从某种程度上来看，有着自我控制能力。教师对学生进行监督和相应指导就行。教师在指导学生课外阅读的过程中，可采取相应的对策，就好比是对学生理解文章进行指导，将作者人物形象把握住。但是，从小学高年级阶段的学生角度上来看，课外阅读的重点是对段落和句式进行理解，从整体上来对文章的主旨进行理解。除此之外，教师可以从学生的兴趣爱好入手，为学生开展语文实践活动，由此一来，将学生的阅读兴趣激发出来，增加学生的阅读量，促使学生的阅读水平获得提高。
        （四）立足不同文体，渗透不同阅读方法
        鉴于不同的文体有不同的特征，所以教师在指导小学中高年级学生阅读的时候，也要恰如其分地渗透不同的阅读方法。因此，在小学中高年级语文阅读教学过程中，教师可以在结合学生实际学情的前提下，根据文章不同的体裁，精心选择一些阅读方法，并将这些阅读方法润物无声地渗透到形形色色的阅读活动之中。如此一来，不仅阅读教学的效益提高了，而且学生在阅读过程中也会熟练掌握各种阅读方法。比如说，在指导学生阅读古诗与阅读现代文时，教师渗透的阅读方法显然是不同的。即便是在阅读现代文时，教师渗透的阅读方法也是不尽相同的。因为现代文又可以分为记叙文、说明文以及议论文等。文体不同，特征不同，采取的阅读方法自然也会不同。
        （五）培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生合作交流能力
        在教学过程中，教师可结合教材，引导学生对阅读方向进行选择，然后整理所收集到的书籍和资料，为此以专题形式，开展阅读活动。比如在为学生讲解《颂春会》时，将学生分成小组，并鼓励学生对春天相关的资料进行搜集，在此过程中，可让学生对咏春、惜春等对春天描写的诗词进行阅读，之后小组之间对有关春天的古诗进行交流，如《咏柳》《早春》《江南春》等。这样的合作阅读，使得学生能够对大量的语言材料进行积累，体会到合作学习的乐趣，感受到成功喜悦，锻炼学生的交流能力。
        结束语
        总而言之，在小学高年级语文教学的过程中，教师要采取有效的教学模式，以学生为主体，将学生的主体地位充分发挥出来，激发学生的阅读热情，调动学生的积极性，指导学生如何正确阅读，培养学生的思维能力，并对学生课外阅读指导给予高度重视，促使语文阅读顺利开展，提高学生的语文阅读能力。
参考文献
[1]陈曦.浅析小学高年级语文阅读教学存在的问题及对策[J].小学生(中旬刊),2021(01):63.
[2]刘晓娟.小学高年级语文阅读教学思考[J].新课程,2020(51):149.
[3]刘永芳.小学高年级语文阅读教学的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):67-68.