探究小学语文写作教学生活化的模式--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探究小学语文写作教学生活化的模式

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：谢巧津

[导读] 写作教学，关键在于培养学生的写作技巧，让学生形成一定的写作素养。在小学阶段，农村学校学生的语文学习水平整体并不是很高，在写作方面存在不少问题，比如写作素材积累不足、对修辞技巧掌握不足等等。这些问题的存在，会使写作教学陷入到僵局。因此，更需要关注到写作教学方法的创新，本文从如何探究小学语文写作教学生活化的模式几方面着手，以生活化教学为导向，重构写作课堂教学模式，给学生不一样的学习体验，让写作教学可以

谢巧津广西南宁市马山县教研室 530699
【摘要】写作教学，关键在于培养学生的写作技巧，让学生形成一定的写作素养。在小学阶段，农村学校学生的语文学习水平整体并不是很高，在写作方面存在不少问题，比如写作素材积累不足、对修辞技巧掌握不足等等。这些问题的存在，会使写作教学陷入到僵局。因此，更需要关注到写作教学方法的创新，本文从如何探究小学语文写作教学生活化的模式几方面着手，以生活化教学为导向，重构写作课堂教学模式，给学生不一样的学习体验，让写作教学可以取得更好的效果。
【关键词】探究小学语文写作教学生活化模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-014-01

        引言
        写作是小学语文教学中的重要部分，对学生的语言运用能力和语言表达能力要求比较高，因此，写作也是学生学习中的难点。在小学语文写作的教学中，为了促进学生更好地进行写作活动，生活化教学模式逐渐得到了广泛的运用。生活和写作存在密切的关系，生活中存在大量的写作资源，为写作提供大量素材，为了充分发挥生活化教学的效果，教师就需要根据教学情况进行生活化教学方案的制订和实施，这也是现阶段教育发展对教师提出的基本要求。
        一、在生活中寻找乐趣，激发写作兴趣
        传统的教学，课堂氛围是非常严肃的，学生是拘束的，没有办法放开自己，各方面的能力也受到限制，因此想要完成写作任务是件很困难的事。因此教师要改变教学方法，在教学中引入生活化元素，将课堂的主动权还给学生，给予学生自主思考和表达想法的机会，让他们自由表达。比如，教师可以设计“我是谁”的游戏，让学生依次描述，可以描述班级的同学，可以描述一种植物，也可以描述一种动物，然后其他同学根据描述猜测描述的是谁或者是什么。教师还可联系生活实际，组织实践活动，创设生活化的场景。比如在学习场面描写的时候，可以组织击鼓传花游戏，或者举办拔河比赛，用真实的经历和体验激活学生的写作激情，丰富其写作素材。并在游戏结束后布置写作任务，让学生记录活动的场面，表达真实的感受。又如，在学习课文时，组织角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体会人物的心情，然后写作。或者播放与课文内容相关的影视资料、动画视频，营造轻松、积极的课堂氛围，激发学生的写作兴趣。还可进行模仿训练，或者发散思维训练等。运用这些方法，可以有效拓展学生的视野，帮助学生理清写作思路，为之后的写作打好基础，让他们写出高质量的作文，从而提高写作教学效率。
        二、依托实际生活，培养学生观察能力
        依托实际生活培养学生的语文洞察能力，对提高学生语文素养水平有积极的作用。教师一定要正确把握生活化教学的特点，对学生进行有方向性的作文教学。首先，教师可以在课堂教学中，依托课本内容引导学生思索实际生活，与学生一起回忆和总结生活趣事。以《触摸春天》为例，教师可以充分挖掘文章内涵，让学生回忆和想象自己在春天遇到的趣事。通过让学生尽情地表达自己，帮助学生梳理春天的趣事，逐步发散学生的写作思维。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

为了提升作文教学的效果，教师还可以“春天的趣事”为题，让学生展开写作，充分发挥学生的想象力和创造力。其次，教师应借助多媒体技术，给学生展示更多的生活图片或视频，不断训练学生的语文洞察力。通过让学生用简短的语言概括图片或视频内容，培养学生的作文拟题能力，从而逐步提高学生对语言、文字的驾驭能力。以《大自然的启示》为例，教师可以给学生制作一些关于大自然现象的微课视频。通过反复播放视频，让学生发现和探索大自然的神奇，从而激发学生的写作欲望，在培养学生拟题能力的同时，促进学生深入地体验和感悟写作。
        三、构建生活情境指导学生展开写作
        生活化教学的实施，除了对生活素材进行利用之外，还可以结合现实生活，构建起生活情境，对学生的写作展开指导，让学生在生活情境中展开有些的写作指导。从写作教学的角度讲，在课堂上需要对学生的写作技巧、修辞手法等展开讲解，让学生对这些形成有效的理解掌握。而对于写作技巧、修辞手法的教学，不能只是进行理论讲解，还需要引导学生在课堂上进行实践，在课堂上对这些技巧手法实践利用，加强掌握。比如，比喻、拟人这些修辞技巧，在写作教学过程中，就可以立足生活，构建起生活情境，让学生在生活情境中展开写作。如可以构建这样的生活情境：小明和妈妈去动物园，小明看到动物园的孔雀，感觉非常美丽，脱口而出三个比喻句来夸赞孔雀的美丽，你能猜到小明说了什么吗？通过这样一个情境，将比喻写作的练习实践融入其中，引导学生展开想象，写出一些比喻的句子，对比喻修辞技巧形成掌握。
        四、督促学生多加写作，培养学生的写作习惯
        在培养学生的写作习惯时，教师就可以借助生活化模式，让学生对生活中的现象和事件进行观察，善于发现生活中的写作素材，并做好对它们的记录。比如，教师可以提倡学生日常多写日记，让学生记录每天所发生的令自己印象深刻的事件，对写作的字数和结构没有特殊的要求，充分发挥学习的主动性和创新性，这样就能够在日常生活中加强学生的写作练习。同时，教师还可以在班内设置一个日记激励机制，让学生定期对自己写作的一些精彩的日记内容进行分享，这种分享遵循自愿的原则，教师要对乐于分享的学生进行一些激励措施，这样就能够有效地激发学生写日记的热情，逐渐使他们养成日常写作的习惯，这对他们写作能力的提升具有很大的帮助。
        结束语
        新课标要求在写作中表达真情实感，因此必须将写作与生活联系起来，这不仅是对学生的要求，也对教师提出了更高的要求。为了将写作教学生活化，教师要引导学生热爱生活、观察生活、感悟生活，促进他们各方面能力的发展，而且要开展各种实践活动，让学生从生活中发现美，使其能表现这种美，并表达自己的感悟和思考，这样学生的写作能力就会提高，就会得心应手。
参考文献
[1]严杰敏.基于生活化视角的小学语文写作教学模式概述[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(11):41.
[2]杨志青.基于生活化视角的小学语文写作教学模式探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[3]赵红萍.基于生活化视角的小学语文写作教学模式探究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):297.