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浅谈小学数学小组合作学习的指导策略汤昕

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：汤昕

[导读] 数学是一门基础且重要的学科，数学综合能力是每个学生应该具备的技能之一。随着我国教育体系不断完善和优化，小组合作学习模式已经成为教师关注的重点，并且具有较大的应用价值，改变了传统的教学模式。教师需要做到与时俱进，遵循现代教学理念，掌握小组合作学习策略的精髓，将其合理运用到数学教学中，不仅让学生掌握数学基础知识，达到培养学生数学核心素养的目的。运用小组合作学习方式，有助于促进学生身心健康发展，从而培养

汤昕安徽省阜阳市颍上县慎城镇新河小学 236200
【摘要】数学是一门基础且重要的学科，数学综合能力是每个学生应该具备的技能之一。随着我国教育体系不断完善和优化，小组合作学习模式已经成为教师关注的重点，并且具有较大的应用价值，改变了传统的教学模式。教师需要做到与时俱进，遵循现代教学理念，掌握小组合作学习策略的精髓，将其合理运用到数学教学中，不仅让学生掌握数学基础知识，达到培养学生数学核心素养的目的。运用小组合作学习方式，有助于促进学生身心健康发展，从而培养学生的自主性、独立性，有效提升学生的学习效率和质量。教师要不断探索有效的小组合作学习策略，结合学生具体情况，合理规划教学内容，充分发挥引导作用，发展学生的协作能力，使学生的综合素养得到提升。
【关键词】小学数学；小组合作；指导策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-013-01

        引言
        小组学习是指完成团队共同完成任务，提高团队实践经验，使学生在合作过程中不断进步，团队的成员负责各自的职务，明确分工，相互沟通，负责接收，共同完成学习任务，提高团队成员间的信赖度。小组共同学习已成为改变教师教育方式、提高学生数学兴趣的主要教育方法。
        一、合理分配小组成员
        小组合作学习的重点之一就是分组，如何分组才能使效果最大化是教师应当重点考虑的问题。因此教师应当对学生的情况十分了解，例如，学生的个性特点和学习效果，只有学生之间性格互补，学习效果互相激励，才能达到组间合作，共同进步的效果，才能帮助学生提高成绩，提升合作意识，促进学生全面发展。教师在应用小组合作学习之前，应当先对学生进行分组，一般情况下，教师就让前后桌六位学生成为一组，但是这种分组方式简单但存在弊端，因为学生在教室中的位置一般为前边是学习成绩好的学生，后边是学习成绩较差的学生，这种分组方式就导致小组之间难以促进提高，可能学习成绩好的小组合作学习效果好些，但差生小组就差强人意了，因此教师，应根据学生的性格特点和学习成绩等多方面进行考量分组，例如，在教授认识厘米、分米、米时，这是小学数学教学中的重难点，也是学生理解的难点，因此教师应当利用起小组合作学习方式，在分组时，可以在每个小组内安排学习成绩存在层次，性格之间存在差异的同学，让他们之间性格互补，成绩互补，这样才可以相互促进，共同进步，理解能力较强的学生可以帮助理解能力弱的学生，他们在课下也可以进行讨论学习，结对帮扶，既可以提高成绩，又可以弥补性格缺陷，促进学生综合素质的全面发展。

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        二、明确学习任务，提升学习能力
        学习团队构建优化之后，要让团队成员都充分明白一些问题：学习的内容是什么？要达到什么样一个目标？合作学习的优越性体现在哪些地方？大家如何一起完成学习任务？团队学习任务以及个人的学习成果将以什么样的科学标准来衡量？然后，充分把小学生对于小学数学的学习积极性调动起来，自主自动的探索问题、分析问题、解决问题。学习任务明了的合作小组各个成员，以最快的速度进入角色，相互帮助相互促进，全力提高团队整体学习能力。老师做为巡视员和引导者，针对小组合作学习中出现的各种问题给予及时的纠偏引导，指导学生提升合作能力。对学习存在一定困难的学生，老师需要引导他们多发言表达自己的意见，多思考如何解决遇到的学习问题。对于成绩优异的学生，要想办法让他们发挥更大的用处，既能提高自己，更能更好的帮助别人。
        三、全班交流评价，教师适当小结
        在小组合作学习模式的实际应用中，教师应创建组内合作以及组间竞争的教学机制，摒弃传统教学模式中的不足，充分尊重所有学生。加强教师和学生之间的沟通交流，教师还应为学生之间相互交流创造良好条件，促进学生自主学习能力的提升，同时使得所有学生之间能够建立良好的合作关系，鼓励学生学习丰富的数学知识，提高学习能力。在开展小组合作学习时，教师也应注意耐心讲解，针对大多数学生所反映的问题以及难以理解的知识点，及时提供指导和帮助。在小组合作学习完成后，教师需对学生的学习成果进行评价分析，可根据小组学生的学习表现进行奖励或者批评。在具体的评价过程中，教师应总结学生的学习成果，并做好汇报工作，同时还应针对合作过程和成果进行评价。比如，教师在学生小组合作学习过程中，观察各个小组的学习情况，然后设置多个奖项，包括“共同进步奖”“最佳沟通奖”等，对小组起到激励作用，使得学生在教师的鼓励下积极参与合作学习。
        结束语
        小组合作学习可以改变小学生的数学观念，提高学生的学习能力，保证教育质量。因此，教师必须不断学习，加强对集体学习的理解，结合不同学生的学习情况，提高学生的教育效率，提高学生的学习和思考能力。通过相互沟通、交换意见，培养学生消除矛盾、解决问题的能力。教师设定的目标必须要容易分解，以确保团队成员的参加，在明确任务后，学生可以减少弯路，避免盲目学习，取得效果，提高合作学习的效率。
参考文献
[1]杨艳红.小学数学小组合作学习的指导策略[J].考试周刊,2020(58):67-68.
[2]王平兰.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].新课程(上),2019(02):163.
[3]沈洁.小学数学教学中小组合作学习策略[J].小学科学(教师版),2018(11):91.