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浅谈小学英语教学过程中分层教学的策略研究

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：曾群宜

[导读] 初中英语整个教学过程中的实际教学部分，是整个英语教学的重点所在。教学质量的好坏决定着学生接收英语知识的程度，分层教学的重点在于将学生按照学习水平的不同分层以教之，使每一名学生都能获得良好的学习质量，从而，整体的教学水平得以稳步提升，为此，本文对小学英语教学过程中分层教学的策略进行了研究。

曾群宜湖南省娄底市双峰县甘棠镇青山学校 417700
【摘要】初中英语整个教学过程中的实际教学部分，是整个英语教学的重点所在。教学质量的好坏决定着学生接收英语知识的程度，分层教学的重点在于将学生按照学习水平的不同分层以教之，使每一名学生都能获得良好的学习质量，从而，整体的教学水平得以稳步提升，为此，本文对小学英语教学过程中分层教学的策略进行了研究。
【关键词】初中英语；英语教学；分层教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-034-01

        一、小学英语教学过程中分层教学的重要性
        分层教学法可以提升中学生的英语成绩。实现分层教学的方法不仅可以提高学生的学习成绩，缓解由于个人原因造成的成绩差等情况的发生。且这种教学模式注重学生的个人发展，通过对学生的学习状况进行分析，采取不同的人采取不同的教学模式。在教学过程中，学生不断接受教育和安排。按照学生在学习过程中的表现，应该积极帮助学生正确树立学习观念。当学生对学习有负面看法时，应该采取相应的措施来提高学生在课堂上的积极性和兴趣，并在课后加强相关的辅导。擅长英语的学生可以提前做好准备，并帮助英语不好的学生完成学习任务，这不仅可以帮助学习良好的学生掌握知识，还可以帮助不擅长学习的学生提高他们的学习能力。此外，对中学生的英语教学采取分层教学法，可以有效的发挥教师在教学中的主导地位，不仅可以深度挖掘学生在英语方面的潜力，还可以通过多种多样的教学内容来引起学生对于学习英语的积极性。合理的设计出适合学生的学习方案，发挥因材施教的教学理念。在英语教学过程中采用分层教学法可以在一定程度上发挥学生的英语的学习能力，调动学生的兴趣，是一种有效的教学模式。
        二、小学英语教学过程中存在的问题
        （一）英语教师整体素质不够
        小学的英语教师经常被替换，缺乏优秀的英语教师，而且英语教师的数量还不够。大多数教师对小学英语课程的关注不够。多数教师认为小学英语课程是可有可无的，甚至可以在英语课上讲解其他课程的知识。此外，教师的英语知识结构不够合理。非专业英语教师占很大比例，许多英语教师的专业资格较低。
        （二）英语教学模式较为落后
        许多小学英语教师没有接受正规的英语培训。教师的听、说、读、写能力不强，语调和语法不规范，没有能力引导学生提高英语交际能力。同时，教师没有进一步了解新课程的教学理念，也没有学习先进的教学方法和教学理念。因此，教师教学过程中应用的教学模式还比较传统。另外，教师的教学模式较为传统，使得学生对英语学习失去兴趣，不利于提高教学质量。
        （三）英语教学思想比较落后
        经过调查，许多家长和学校并未完全了解小学英语的基本状况。他们并不真正了解小学英语的重要作用。虽然小学英语课程有上课时间的保证，但许多家长和学校对他们的思想并没有给予足够的重视，他们对行动的支持还不够。这不利于提高小学英语教学质量。

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        三、小学英语教学过程中分层教学的策略实施
        （一）在教学过程中把握学生层次
        教师应对班中学生逐一了解，对其做到"心中有数"。在此基础上，根据学生的个性差异、年龄特点、心里特征，初步将学生分层为：基础知识扎实、学习成绩稳定、学习兴趣浓厚、爱好广泛、求知欲强；智力因素好、在学习上缺乏刻苦精神、学习成绩忽上忽下，极不稳定，但有一定的向上潜力；智力或非智力因素相对差些，学习上感到吃力、厌学，成绩不理想。
        （二）在英语教学过程中进行分层备课
        在实际的教学过程中，教师要学会进行分层备课，认真钻研教材，采用不同的备课方法。课堂教学时要有针对性、思考性、量力性。做到教学目的、要求明确，重、难点分开，根据学生的层次，设计坡度，设计不同的问题和作业练习，或提高难度，或降低要求。
        （三）在英语教学过程中进行分层教学
        面向全体是素质教育的基本特点。有鉴于此，在分层教学中教师要着眼中间，兼顾两头。对学生提出不同要求，实施中速推进，克服优生"吃不饱"和差生"吃不了"的教学被动状态，使教学效果得到最大的发挥和体现。为了达到整体提高，除了在内容上分层设教，还应在教学的具体过程中针对不同基础的学生采取不同的教法。设置不同的问题，采取不同的问法等，让他们主动参与到学习过程中来。
        （四）对学生进行分层练习
        练习可分必做和选作两种。必做题可面向被分类的学生，重在学习，巩固基础知识，达到教学的基本要求，选做题面向学习好的学生和学习成绩差一点学生，重在培养创新能力，达到教学目标的较高要求。在做课堂练习时，教师要做到心中有底，有的放矢地进行巡视，指导学习好的学生落实学习的基本要求，积极引导学生发挥潜能，进行练习，帮助学生完成练习。此外，分层留作业能真实反映各层次学生掌握的知识状况，因此教师对作业要精心设计，合理安排。
        （五）充分调动学生的学习积极性
        分层测试的具体做法是：要求优生得优，中等生争优，差生争取合格，保底不封顶。把教学内容分单元制成切实可行的"分层测试卷"。即同一份试卷分为三部分内容：第一部分考查基础知识；第二部分考查技能训练；第三部分考查灵活运用的能力。在考查过程中，学生按自己掌握的不同程度，任意选择层次做题目。"分层测试"使不同层次的学生经常获得成功的喜悦。
        四、总结
        总而言之，在小学英语的教学当中，要适时的采用分层教学的方法进行实际的教学，帮助学生更好的学习英语方面的知识，从而进一步提高小学英语的课堂教学质量。
参考文献：
[1]靳彩琴.小学英语教学中不同层次学生的分层教学策略[J].文学教育(上),2017(12):170.
[2]宋平.小学英语四步分层推进会话教学策略探析[J].福建基础教育研究,2015(09):109-110.
[3]朱晓庆.小学英语课堂中学生分层异步教学策略的实施[J].英语广场(学术研究),2014(10):160-161.