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解决问题的多样化教学分析

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：冉世领

[导读] 随着教育理念的不断刷新，小学数学的教学也迎来了新的挑战：提高小学生的数学思维能力，强化采用多种方式解决数学问题的技能。为此，新课程标准明确提出：要多倾向于多样化教学，要不断提高学生的自主能力、探究能力、解决问题的能力以及创新能力[1]。

冉世领曲靖市麒麟区新生小学云南曲靖 655000
【摘要】随着教育理念的不断刷新，小学数学的教学也迎来了新的挑战：提高小学生的数学思维能力，强化采用多种方式解决数学问题的技能。为此，新课程标准明确提出：要多倾向于多样化教学，要不断提高学生的自主能力、探究能力、解决问题的能力以及创新能力[1]。
【关键词】小学数学；解决问题；多样化教学；数学思维
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-059-01

        引言：小学阶段的数学学习决定了学生未来的数学基础，着重影响着学生未来的发展，在教学内容中具有举足轻重的作用。数学学习使学生的思维敏捷、头脑灵活，给他们的生活和其他学科的学习带来便利。在教学中，教师要注重引领学生自己去探索数学，采用一定的方式激起学生的学习兴趣，师生之间高度配合，提高学生的课堂参与率。教师要注重因材施教，着重发展学生的数学思维，让学生在解决问题的时候能够拓展更多的解决方法。
        一、多样化教学的瓶颈
        (一)教学方法老旧，没有突破。在实际的数学教学中，教学方法没有跟上时代和科技的进步，没有新意，墨守成规，学生也只会按部就班地学习，没有太大的兴趣和学习动力。今时不同往日，随着多媒体技术的到来，在社会核心价值观的指引下，必须采用新思路，新方法，新引导，新教学媒介进行教学。
        (二)没有注重探究生活中的实际问题。在日常的解决问题教学环节中，大多局限在课本所展示的解决方法上，学生的思维得不到有效发散。而存在的应试教育思想也局限着教学目的的转变，太看重考试成绩，在这种错误思想观念的影响下，有的教师就会认为学生只需要掌握一种方法解决问题，能够取得好的考试成绩就行。这种错误思想对于解决问题方法的教学影响巨大，方法多样化的教学策略将得不到提升。
        二、多样化教学的意义
        （一）在小学数学课程中，解决问题的教学，不仅能让学生数学思维获得较大提高，也能加强教师教学的逻辑能力。
        （二）帮助学生提高学习效率。不同的学生，感兴趣的内容就有不同，解决问题方法的多样化能够满足不同层次学生的学习需求，让所有学生的学习都能得到丰富。数学知识体系是阶梯式的，需要一步一步踩，所有的知识之间环环相扣，教师在教学解决问题的过程中要注重引导解决方法的多样化思考，能够让头脑中知识之间的联系增强，提高教学效率。
        （三）有助于提高学生的自主学习能力。数学是一门抽象且复杂的学科，如果教师在教学解决问题时，能够引导学生思考多种解决方法，不仅能够提升学生自主解决问题的能力，而且能够为教师积累各种经验，提高教学质量，彻底激发学生的数学学习兴趣，养成认真思考的良好的学习习惯。
        三、多样化教学的策略
        （一）营造轻松有序的课堂气氛，有利于教师引导学生拓展解决问题的思考。

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在教学中，构建一个师生和谐的教学氛围，促进学生的数学思考，使学生在思考解决问题方法的同时，倾听并融合不同的解决方式，共同探索多种解决问题方法。
        (二)挖掘学生感兴趣的学习情境，强化学生主体性。小学生的想象力很丰富，数学和生活是紧密联系的，教师在教学解决问题时，利用有趣的生活实际来设计教学情境，注重充分调动学生的学习兴趣，使学生全身心参与教学过程，实现高效率的课堂教学，能使学生更有效地发散思维，提高数学学习能力。
        (三)沟通、了解、分析学生，有针对性开展教学。在进行解决问题教学之前，教师应当对学生作一个全面的了解，因不同的学生，其个性都是不同的，他们能够掌握的知识和感兴趣的内容也是不同的，教师要根据学生的实际情况，分析不同学生对于数学知识的掌握程度，设置不同层次的问题进行引导，因材施教，让每个学生的数学学习兴趣和解决问题的能力都能得到提高，并能够思考用不同的方法解决同一个问题，这样的教学不仅能够提高教师自身的教学能力，还能让学生的学习能力得到最大的进步。了解学生的同时，教师与学生的沟通能加强良好的师生关系，让学生与老师之间的关系更加融洽和谐[2]，提高课堂上学生与教师的配合度，优化解决问题的多样化教学。
        (四)善用鼓励，提升学生学习信心。在教学中，教师不能试图将学生的思维统一化，要善于鼓励不同的学生提出不同的观点和想法，对于需要纠正的观点或想法，要循循善诱，让学生的创新思维得到释放。教师要培养学生的自主学习能力，在数学解决问题的学习中表现出来，通过这样的方式让解决问题方法的多样化教学得到有效的发展。在教学中注重发展学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，通过鼓励提高学生对知识学习的满足感，树立学习信心[3]，提高解决问题方法的多样化教学效果。
        (五) 综合教学内容，完善知识体系。如今，学科融合的理念在不断普及，并被流行推广。数学课程是一门有着较强的逻辑思维的学科，可以吸收众多课程的特点，融合各学科内容可以拓展学生的数学思维。教师需要在不同情景中引导学生调取所具备的数学知识和技能来解决问题，又需要在数学教学中引导学生运用不同学科的知识讨论不同的解决问题的方法。强调学生利用综合知识，在具体的教学情境中去思考问题，提出假设，引导学生采用综合思维方式解决问题，重视学生学习思考的过程。教师通过整合各科教育资源为学生提供接近现实，有现实意义的学习，解决生活实际问题，从而全面提高学生的解决问题的能力。
        （六）注重评价，助力学生发散数学思维。评价是教学活动中不可忽视的重要环节，评价的最终目的是为了让学生能清楚地认识自己思考的误区和比较正确的思路，从而根据线索认真思考，探索解决问题的方法。在评价内容上，教师不能局限学生的思考方向，要对提出假设的能力、创新能力、学习态度和思考习惯等方面都进行评价：在评价标准上，要重视学生之间的知识体系的差异和学生的个性化发展，兼顾不同学生思维的多样性，用不同的观点去引导不同的学生；在评价重心上，要关注学生的思考过程，全面客观地进行评价。
        四、结语
        小学数学中解决问题方法的多样化教学需要落实在每一节数学课堂中，数学思维基于学生的学习效果，教师拥有怎样的教学观和教学设计决定了教师培养出的学生拥有怎样的数学思维和解决问题的能力。
参考文献：
[1] 王志科. 浅谈小学数学解决问题方法的多样化[J]. 2017-09-01
[2]周艳荣. 简论小学语文生本课堂的构建[J]. 新课程研究,2019,(16):79-80
[3]李乔珍. 分析小学英语高效课堂的构建策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究,2016,(34):2