小学农村英语教师如何上好练习课——立足独立练习提升学生的知识体验--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学农村英语教师如何上好练习课——立足独立练习提升学生的知识体验

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：梁丽

[导读] 在小学课程之中，英语教学属于重要内容，通过英语教学可以培养儿童的语言能力，拓展其思维以及视野，对儿童后续学习以及成长发展起到重要作用。而在课堂教学当中，练习课属于一种重要课型，通过练习课能够帮助儿童对课上所学知识进行巩固，帮助儿童查缺补漏，有助于提高其学习效率。基于此，本文会在对小学阶段的英语教师上好练习课的方法展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。

梁丽广西南宁市宾阳县邹圩镇中心学校
【摘要】在小学课程之中，英语教学属于重要内容，通过英语教学可以培养儿童的语言能力，拓展其思维以及视野，对儿童后续学习以及成长发展起到重要作用。而在课堂教学当中，练习课属于一种重要课型，通过练习课能够帮助儿童对课上所学知识进行巩固，帮助儿童查缺补漏，有助于提高其学习效率。基于此，本文会在对小学阶段的英语教师上好练习课的方法展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
【关键词】农村小学；英语教学；练习课
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-058-01

        前言：在新课改这个背景之下，国内教育工作发生较大变化。为对素质教育具体要求加以满足，教师需对以往教学理念以及教学方式进行转变，对以生为本这个原则进行落实，把独立练习当作立足点，有效提高儿童的知识体验，培养儿童的自主性以及积极性，帮助其对所学知识进行有效掌握。为此，对小学阶段的英语教师上好练习课的方法展开探究有着重要意义。
        一、创设良好联系情境，激发儿童的学习兴趣
        （一）借助提问引导营造课堂情境
        在小学时期，儿童年龄比较小，对于新鲜事物充满好奇以及疑问，为提高儿童的学习效率，英语教师可对儿童这个特点加以充分利用，给儿童创设一个趣味问题情境，有效激发儿童的学习兴趣。比如，开展“Let’s make a fruit salad”教学期间，英语教师可提出问题儿童吃过什么水果，这些水果对应什么吃法，学习过哪些和水果存在关联的英语单词。通过上述提问，儿童可以思考学过的知识，之后借助一些知识来回答问题。假设儿童只会单词，并不知道怎样造句，英语教师可适当拓展知识，借此提高练习课实际效果[1]。除此之外，练习课上，英语教师还需帮助儿童对知识进行总结以及补充，根据以前所学知识，让儿童回答学过哪些和数字有关的英文单词，这些数字具有何种规律？之后，教师可在黑板之上写出1-10对应的英文单词，让儿童写出学过的一些数字，通过对比分析，可以对英文数字具有的拼写规律进行总结，借此帮助儿童对英语知识进行体验以及记忆，激发儿童思维，促使教学效率有效提高。
        （二）借助信息技术进行情境创设
        当前，信息技术已经在教育教学当中得到广泛运用，通过信息技术可以对教学内容进行直观化以及生动化，促使教学效率不断提高。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教学期间，英语教师除了可以在新知教学当中对信息技术加以运用之外，同时也可在练习课上进行运用，创设多彩丰富的课堂情境，促使儿童进行独立练习以及自主探究。
        比如，开展对话练习期间，教师可把“How old are you？”当作主体，引导儿童展开口语练习。英语教师可借多媒体对简单动画视频进行播放，通过对话对对话场景进行展示，给儿童创设对话沟通氛围，调动儿童口语练习的主动性与积极性。儿童进行练习期间，英语教师可对视频当中场景进行模拟，对对话内容进行有效丰富，进而有效提高儿童的知识体验[2]。
        二、对设计方法进行优化，组织高质量的课堂练习
        进行英语学科练习课之时，儿童除了要进行听力与口语练习之外，同时还可进行习题练习，有效提高儿童听说读写这些基础能力，同时帮助儿童对相应的解题技巧加以掌握。习题练习有利于达成相应的教学目标。英语教师可把教学内容、教学重点、难点以及儿童能力当作依据，对练习题目进行设计以及选择，保证练习题拥有代表性与针对性，之后让儿童进行独立练习，提高儿童的知识体验。
        比如，进行时态综合练习期间，英语教师可带领儿童练习动词变化方式，选择具有代表性与针对性的习题。比如，Who（teach）you maths last year？Mr Li    （do）.上述练习题考查的是一般过去时当中的动词变化，儿童可以借助之前所学知识填空。结束练习以后，英语教师需归纳儿童答错的问题，总结儿童出错的具体原因，同时帮助儿童进行纠正，帮助其对学习方法以及解题思路进行改进，促使儿童对所学知识进行正确应用。除此之外，教师进行习题设计期间，英语教师需把儿童的心理特点以及认知能力当作依据，坚持从浅入深以及循序渐进这个原则，设计不同层次的练习题。第一，基础练习，主要针对的是基础知识，其中含有发音、音标与单词练习。第二，综合练习，把所学知识进行综合，对比各类知识，设计综合性以及多样性的习题[3]。第三，思维练习，英语教师可设计创意性与开放性的习题，有效帮助儿童拓展知识，提高英语学习具有的趣味性，强化儿童的知识体验，帮助其对所学知识进行有效巩固。
        结论：综上可知，在小学时期英语学科练习课当中，为促使教学效率不断提高，教师需从不同方面着手。课堂之上，教师需把独立练习当作立足点，有效提高儿童的知识体验，创设良好联系情境，激发儿童的学习兴趣，对设计方法进行优化，组织高质量的课堂练习，同时强化信息反馈，促使师生一同进步，进而有效提升练习效果。
参考文献：
[1]汤钧.小学英语练习课中有效讲评的实践与思考[J].教育界，2020(28)：93-94.
[2]梁颖瑜.思维导图在英语模块读写综合练习课中的实施研究[J].教育界，2020(12)：67-68.
[3]徐畅.互联网背景下小学英语练习设计的策略[J].英语画刊(高级版)，2018(20)：46.