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投石激浪提问激思——小学数学教学中学生提问能力提升策略探究

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：范斌

[导读] 随着我国教育体系的不断完善，新时代的小学数学教育更加注重学生思维的养成以及素质教育，强调以培养学生提问能力的基础，真正促进学生思考问题的能力、解决问题的能力的全面提升，小学数学教育工作者也对学生数学提问能力的培养投入了大量的精力。基于此，本文将结合笔者的小学数学教学实际，以经典的“平行四边形”数学内容为主线，深入研究小学数学中学生提问能力的提升策略。

范斌江西省宜春市万载县高村镇中心小学 336117
【摘要】随着我国教育体系的不断完善，新时代的小学数学教育更加注重学生思维的养成以及素质教育，强调以培养学生提问能力的基础，真正促进学生思考问题的能力、解决问题的能力的全面提升，小学数学教育工作者也对学生数学提问能力的培养投入了大量的精力。基于此，本文将结合笔者的小学数学教学实际，以经典的“平行四边形”数学内容为主线，深入研究小学数学中学生提问能力的提升策略。
【关键词】小学数学；学生提问能力；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-056-01

        引言
        自主提问是学生主动学习、独立思考的基本表现，在小学数学新课程改革标准的要求下，新时代的小学数学教育已经突破了传统教学模式的限制，教学目标与教学内涵也得到了一个质的升华。而学生提问能力的培养，则是现今小学数学教育中的一个重要话题。如果教师能够利用合理的教学办法真正促进学生提问能力的提升，那么不但可以引导学生自主学习，更能够有效拓展学生的数学思维，达到新时代的小学数学素质教育目标。
        一、新时代小学数学教学中提升学生提问能力的意义和重要性
        数学的本质是科学，而数学科学正是在一个又一个问题的提出和探索中完善、发展的，正如爱因斯坦提出：提出一个问题比解决一个问题更重要。从中我们就可以窥见在新时代小学数学中培养学生提问能力的意义，其不仅能够引导学生形成充满活力和逻辑的数学学习思维，阶段性地巩固学生的数学能力，更能够有效拓宽学生的问题思路，让每一个学生都能够敢于提问、乐于提问、善于提问，在提问中成长和发展自身。由此可见，学生数学提问能力的培养具有极为重要的教学实践意义。
        二、研究小学数学中学生提问能力的有效提升策略
        （一）合理整合数学内容，注重提问意识培养
        小学数学教学中培养学生提问能力的第一步是为学生打造一种民主化的自由思考空间，让学生能够有一个思考与产生问题的时间。在传统的数学课堂中，教师往往单方面地把握了教学节奏，并没有给予学生充分的思考空间。因此，教师应注意合理地整合数学教学内容，在教学时根据学生的需求把握教学节奏，更加注重学生提问意识的培养，真正激发学生的提问思维活力。
        例如：在正式展开“平行四边形的面积”这一内容的教学时，教师需全面把握学生对平行四边形这一内容的认识情况，根据学生的实际情况，用心构思相应的教案。在正式的课堂中，先利用图片为学生示范不同的相关四边形形状，引导学生想想这几个图形的共性，这个时候学生就会提出问题：那么哪些图形是平行四边形呢？教师就可以从“平行”二字展开讲解，带领学生深度了解平行四边形的组成，让学生自由组合不同的平行线，变成相应的平行四边形。

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在这个过程中，教师可以适当给予学生一些思考发问的时间，让学生在组合后发出疑问，既是平行又是四条边组成的图形，是什么样的呢？除了正、长方形，还有其他什么图形呢？并为学生打气，让学生敢于说出自己的问题，全面培育学生的提问意识，为后期的平行四边形面积教学奠定基础。
        （二）打造真实数学情境，引导学生问题思路
        众所周知，数学来源于生活，根据数学的这一特点，许多教师在数学课堂中都将数学情境的创设作为了数学教育中的一项重点内容。因此，在培养学生的提问能力时，教师也应注意为学生创设真实的数学情境，让学生在充满趣味与生气的数学情境课堂中自由思考，充分引导学生的问题思路，让学生能够善于提问。
        例如：接着“平行四边形的面积”这一课程进行讲解，教师在带领学生了解平行四边形的基本概念和组成后，就可以引导学生思考平行四边形的特性，为学生创建一个实际的平行四边形变化情境，让学生拿出一个长方形框架，捏住两个角，向相反方向拉，观察两边的变化，这个时候许多学生就会相应提出问题：平行四边形的特性到底有哪些呢？与长方形又有什么关系呢？教师就可以针对学生提出的问题，在真实的“长方形-平形四边形”的变化情境中进行思考演练，以长方形引入，让学生学习平行四边形的底和高，让学生明白：由长方形所变成的平行四边形，那么原长方形的底和高就是现有平行四边形的底和高，帮助学生更加深入地理解、平行四边形的底、垂足、高之间的关系，以真实的数学情境为辅助完成平行四边形面积教学的第二阶段。
        （三）以问引问思维养成，实现数学问题创造
        小学数学中学生提问能力的培养主要针对学生个人，为了能够实现针对性提问教育，根据不同学生的学习思维展开提问引导，教师也可以以问引问，引导学生数学提问思维的养成，并且在这种教师学生平等提问学习的过程中，学生也能够全面回顾数学知识，实现数学问题的再创造，从而达到新时代的小学数学素质教育目标。
        例如：在学习完平行四边形面积的基础知识后，教师就可以导引学生进行实践学习，自己主动推出平行四边形的求面积式子。首先由教师发出提问：是不是所有的平行四边形都可以用底乘高这种办法算出面积呢？引导学生再次思考四方形与平行四边形的关系，并在组中互相讨论和研学，明白S代表面积，h代表高，a代表底长，这时候也许有学生会提出：我们是否可以利用面积求得平行四边形的底边长与高？还可以求出平行四边形的周长？在这样教师以问引问的过程中，引导学生联系旧知识进行推导，不仅能够强化学生对平行四边形面积这一知识的理解，更能够增强师生之间的交互学习，形成一种良好的师生交流氛围，扩展学生的学习知识面，真正形成符合新时代要求的数学素养。
        【结语】：综上所述，在以培养学生提问能力为基本目标的教学课堂中，学生的思维活力能够得到一个真正的体现，教师也能够通过合作式教学、情境式教学等有效的教学手段，全面引导学生的问题思维，激发学生在数学学习中的求知欲，以问引问真正实现学生的数学思维养成，让每一个学生都能够在充满提问氛围的课堂中实现数学知识的回顾创造，深度挖掘学生的数学问题思维潜力，促进学生良好数学思想的成型。
参考文献：
[1]吴贤. 提升儿童数学学习"提问力"的实践与探索[J]. 小学数学教师, 2020(1):17-20.
[2]高坤磊. 谈小学数学教学中学生提问能力[J]. 新课程(教育学术), 2019, 000(008):181.
[3]覃武伦. 小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J]. 新课程.小学, 2016, 000(001):P.156.