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初中化学课程实验教学的改进与评价研究

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：刘巧玲

[导读] 随着教育的进步和发展，当前阶段中学化学课程在实验教学过程当中不断的进行创新和实践，有效地改进了以往教学的不足和缺陷，也带动了学生群体的学习积极性，但是对于学生的全面发展和化学课程的教学有效性体现而言，其中也仍是存在一定的问题和不足。所以需要进行改进和再次创新。本文基于此，分析和研究初中化学课程实验教学的改进和评价。

刘巧玲湖南省邵阳市新邵县潭溪镇中学 422900
【摘要】随着教育的进步和发展，当前阶段中学化学课程在实验教学过程当中不断的进行创新和实践，有效地改进了以往教学的不足和缺陷，也带动了学生群体的学习积极性，但是对于学生的全面发展和化学课程的教学有效性体现而言，其中也仍是存在一定的问题和不足。所以需要进行改进和再次创新。本文基于此，分析和研究初中化学课程实验教学的改进和评价。
【关键词】初中化学；实验教学；创新和改进
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-048-01

        引言
        初中化学是一个学生开始接触化学的初始阶段，对于学生们未来的化学学习有着奠基作用，既需要保证学生们能够有足够的坚实的知识基础，又需要学生们具备一定的自主探究能力。这就需要化学老师更加重视初中化学的实验教学工作，化学实验的开展可以很好的促进学生提升自身探究未知知识的能力，培养学生自身的实际动手能力，以此来促进学生综合素养的全面发展。
        一、现阶段我国各所初中开展化学实验所存在的问题
        （一）忽视了实验本身动手操作的重要性
        化学是一门建立在实际动手操作基础之上的科目，学生们需要从化学实验当中学习课本当中所无法学习到的东西，实践永远是检验一切的最好方法，这同样也是开展化学实验课程的目的，然而一部分化学老师在开展实验的时候却本末倒置，将绝大部分的时间都用来讲解实验原理，甚至是连演示实验也都无法保证让学生们充分感受到实际动手操作所能够学习到的东西。
        缺少这些实际的操作经验对于学生们的未来会产生极大的影响，就例如学生们在教室里回答问题的时候都会知道，在化学实验当中闻气味的时候需要用手将少量气体扇动去了解气味特征，然而在实际的实验当中我们就会发现，当老师递给学生某一瓶气体的时候，学生大多数情况下都是会直接用鼻子去闻，如果这是一种有害气体则会对学生造成极大的身体伤害，这是化学实验当中极其需要注意的一点，初中階段还不会接触到一些较为危险的化学物质，然而随着学生所接触的层次不断提升，所接触到的化学物质也就存在更多的危险，所以这些最为基础的知识反而需要引起注意。然而这些知识只有不断在实际动手过程当中潜移默化的养成习惯，才能够真正的达到化学实验的开展目的。
        （二）学生只注重于完成任务，缺乏对于化学实验的热情
        现如今许多的学生去做化学实验大多只是为了应付老师，只完成课本上最为基础的实验，并没有一种想要深入探究的想法，缺乏深入探究的精神，实验就是为了让学生们去探究、去尝试，这才是实验课程开展的最终目的，任何东西都不会是凭空出现的，都是需要人们不断的去探索、去发现。造成这一现状的原因主要还是受应试教育的影响，学校开展化学实验的目的是为了让学生们熟悉实验考试的流程，而不是主要为了提升学生们的自主探究能力，当然这也与学校的资源条件有关，有的学校为节约材料，甚至仅用视频来代替。学生们去实验的目的只是为了熟悉实验操作流程，明确实验现象，极大的削减了学生们实验的热情程度。

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        二、解决初中实验教学问题的有效措施
        （一）提升学生们对于化学实验的兴趣程度
        兴趣永远是提升学生们学习热情的重要因素，对此，就需要化学老师在课前做好铺垫，例如，在学习氢气与氧气的化学反应的时候，化学老师可以让学生们思考，在生活当中你们所看见的火焰都是什么颜色的呢，大家第一想法就是红色，随后会想到焰心还存有蓝色，老师则可以根据这一点设置一个悬念，火焰其实是可以有单一颜色存在的，甚至是还可以有其他颜色。随后老师则可以演示较为纯净的氢气燃烧的实验，让学生们亲眼看见化学的神奇之处，提升对于化学实验的兴趣程度。
        除此之外，还可以结合学生们生活当中的化学来激起学生们对于学习化学的兴趣，老师可以找到一个有着较为明显水垢的水壶，让学生们看清那些难以除去的水垢再轻松的除去水垢，或者是将一枚锈迹斑斑的铁钉除去表面的锈迹，都可以很好的激起学生们去探索化学世界的兴趣。
        （二）充分发挥学生主观能动性
        区别于传统教学模式的自主学习方式，在课堂上学生不再是被动接受者，而是要参与到课程学习过程中成为课堂的主体。除此之外，在下课之后他们也不再只是简单的根据教师布置作业进行知识巩固，而是根据自己的兴趣主动学习相关内容。但是自主学习并不是学生随心所欲，教师无所事事，而是通过教师发挥主导作用，切实巩固学生的主体地位，更好地激发学生的主动性和独立思考能力。除此之外，教师和学生在自主学习过程中要平等对待，互相尊重，为激发学生潜能创造更好的条件。
        创设在实际生活中的化学应用情景，在这样的互动过程中提高学生对知识的理解能力。在学习相关知识的时候，教师不要只是单纯为学生讲解教材定义、化学公式，教师可以为学生创立真实的情景，通过影片来向学生展示真实的反应，让同学能够有更深刻的印象。
        （三）实验中培养学生创新意识
        想要提高学生的自主学习能力，首先要从教师的角度对传统的教学模式进行改进，在取其精华去其糟粕的过程中不断丰富教学模式，让学生有更多的时间进行独立思考和探索。像在当下的初中学校中，大多化学校已经安装了多媒体教学设备，这样的设备可以带给学生更多的学习内容。所以，在教学中教师可以将教材中的重点、难点换一种方式展现在学生面前，培养学生独立思考能力。
        比如，化学教师可以采取微课教学的形式，为学生补充课外化学实验相关的知识，利用微课将传统的教材知识转变为零散的小知识，简化了知识难度的同时，方便了学生利用零散时间补充知识点。各化学教师可以合作，为学生丰富微课的化学内容，将教材中或课外的冷知识以图片、动画的形式展现给学生，让学生在课下预习、复习中有所借鉴，从而降低学生课下自主学习的难度，提高其自主学习积极性。
        结论
        初中化学课程的教学实施不仅在于基础知识的教育，也更是在于实验教学的创新和实践，这样才能使得学生更加有效的理解课程知识要点，所以基于当前的实验教学实际为基础，进行创新和改进，并进行有效的评价，也就可以使得课程教学实现一定的进步和发展，以及提升学生群体的学习效果。
参考文献
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