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对高中英语词汇教学的思考

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：杨善霞

[导读] 随着社会的进步，经济全球化的发展，英语作为一门用途十分广泛的语言，越来越被人们重视。无论学习哪一门语言，词汇都是十分重要的，只有掌握了大量的词汇，才能够很好地运用这一门语言。本文将对高中英语词汇教学的作用、现状以及教学举措进行简要分析和阐述。

杨善霞山东省济南市济阳区第一中学山东济南 251400
【摘要】随着社会的进步，经济全球化的发展，英语作为一门用途十分广泛的语言，越来越被人们重视。无论学习哪一门语言，词汇都是十分重要的，只有掌握了大量的词汇，才能够很好地运用这一门语言。本文将对高中英语词汇教学的作用、现状以及教学举措进行简要分析和阐述。
【关键词】高中英语；词汇教学；思考
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-068-01

        引言：高中英语相对于中小学英语而言，各方面的难度都有加大，尤其是对词汇量的要求。高中阶段由于涉及到高考，教师和学生的压力都很大，如何在紧张的学习环境中，让学生既能掌握大量的词汇，又不感到枯燥，这是每一个高中英语教师都应该考虑的问题。
        1、英语词汇教学的意义
        构成一个完整的语句，词汇是基础，没有词汇无法成句。因此，无论是在中小学，还是高中，词汇的教学意义都是十分必要的。同时，每一种语言都代表了一种文化，英语也是一样，在和人交流的过程中，只有准确无误地理解每一个词汇的意思，才能更好地表达自己想说的内容。对词汇进行教学，不仅要让学生记住这个词汇，更重要的是要让学生理解这个词汇包含的意思，在不同的情景或者文化背景下，它又具有那些含义，学生只有理解透了每一个词汇的内涵，才能有效地进行运用。
        2、高中英语词汇教学的现状
        2.1方式单一
        由于面临高考，为了让学生有更多的时间复习，教师的教学速度都比较快，以致于很多时候教师依然采用的是传统的教学模式，对于词汇的教学一般是讲解高考的考点，然后让学生死记硬背，不停地抄写，而没有进行延伸。在这样的教学模式下，学生能够在短期内记住词汇，但是却不知道该如何应用，甚至让学生对记词汇产生厌烦感，失去学习英语的兴趣。
        2.2缺乏差异性
        每一个学生成长环境和学习环境都不一样，这在一定程度上会影响学生的基础和学习能力。有一些学生很小就开始学习英语，有较好的英语基础，无论是记词汇还是进行表达，都比较好；而有一些学生则相反，他们感到学习英语很困难，特别是由于词汇的缺乏，导致他们无法进行沟通。但是高中英语教师在教学的时候，由于受到升学率的影响，很容易忽略这一点，常常采用的是“一刀切”，没有注重学生的差异性，从而让有一部分学生感到学习很困难，失去了学习英语的信心。
        2.3缺乏实践性
        高中阶段的教学基本还是按照应试教育的方式，教师除了按照教学目标和任务进行教学外，更多的是让学生“刷题”，很少将词汇运用到生活中。英语是我们的第二门语言，如果没有为学生营造很好的语言环境，那么很多学生都会将英语学成“哑语”。

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        3、高中英语词汇教学的举措
        3.1转变教师的观念
        要提高词汇教学的质量，就需要改变教师的教学理念，要让教师明白，虽然高考是用“成绩说话”，但是改进词汇的教学模式，也是提升教学模式的方法之一，并不会影响高考，学生词汇量的增加以及善于运用词汇，将有利于学生学习英语，尤其是英语的阅读理解题和写作。
        3.2丰富教学方式
        词汇的理解和记忆都是比较枯燥的，因此，教师在教学的过程中，要尽可能地让教学模式丰富，让学生在一个比较放松的环境学习。教师可以采用情景式、游戏式、协作式、思维导图式等教学形式，根据不同的教学内容，选择不同的方式。例如“The Olympic Games”这一课，是让学生了解奥运会的知识，让学生热爱运动，用英语表达自己热爱的体育运动，以及如何向别人推荐爱好等等，需要掌握的词汇有 “volunteer”“homeland”“gymnastics”等等，教师就可以利用情景或者游戏教学的方式，让学生参与到课堂中，运用词汇介绍自己的喜爱或者向同学推荐某一种爱好。在课堂上，教师一定要给学生留下思考和交流的时间，给他们制造语言交流的环境，从而理解和运用词汇。在教学时，还需要考虑到每一个学生的实际情况，采用差异化的教学方式，培养每一个学生的成就感和信心，培养他们学习英语的动力。
        3.3构建个性化的知识体系
        每一个学生都有自己的思维和学习方式，因此，在词汇的教学中，教师要做好引导的作用。如果对词汇死记硬背，很容易忘记，也无法进行运用。英语词汇中，很多单词的意思比较接近，但是用法却不一样，在这样的情况下，教师就要引导学生进行归类总结，以方便后期的运用和理解。“take part in”“join in”“join”“attend”这几个词都有参加的意思，但是“take part in”则是参加那种有组织，比较严肃重大的活动；“join in”是参加正在进行的活动或者游戏；“join”“attend”这两个词参加的内容也不一样，因此，教师就要引导学生进行归纳，这样在运用的时候才不会表达错意思。对于学生归纳总结的方式，教师不能统一，要尊重学生的思维方式，让他们通过自己的方式，构建专属的知识体系。如果教师强行要求用某一种方法，很多学生反而不愿意做。
        结束语
        综上所述，高中英语词汇教学是教学的重点之一。在教学中，教师要改变自己的教学理念，不断提升自己的教学方法，帮助学生更好地理解词汇、运用词汇。
参考文献
[1] 代丽华.高中英语词汇教学存在的问题及对策[J].教育教学论坛， 2019（15）：151-151.
[2] 杨都.关于高中英语词汇教学的思考[J]. 成才之路， 2017（7）：56-56.
[3] 于海燕. 高中英语词汇教学中存在的问题及对策[J]. 才智， 2020（26）.