实践以学定教扮演式案例复习教学遇到的问题及启示--中国期刊网

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实践以学定教扮演式案例复习教学遇到的问题及启示

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：吴利亚

[导读] 当前的角色扮演活动存在泛化和滥用的问题，许多角色扮演活动盲目追求表面的热闹，难以收到应有的教学效果，基于平时对扮演教学案例的实施、观察与思考，认为此案例教学活动存在着以下问题。

吴利亚河南省信阳市浉河中学河南信阳 464000
【摘要】当前的角色扮演活动存在泛化和滥用的问题，许多角色扮演活动盲目追求表面的热闹，难以收到应有的教学效果，基于平时对扮演教学案例的实施、观察与思考，认为此案例教学活动存在着以下问题。
【关键词】物理；案例式扮演；问题；方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-035-01

以学定教扮演式案例教学法，作为一个高效的复习教学方法，在教育教学中能够调动学生的积极性、主动性和差异性，以学定教扮演式案例教学法变学生的被动学习为积极主动学习，学生感受到自己亲身参与了教学活动，在此过程中学生的动手能力，独立解决问题的能力、以及团队合作能力都得到了提升。然而当前的角色扮演活动存在泛化和滥用的问题，许多角色扮演活动盲目追求表面的热闹，难以收到应有的教学效果，基于平时对扮演教学案例的实施、观察与思考，认为此案例教学活动存在着以下问题
1不面向全体学生，只有小部分学生参与，互动效果欠佳。扮演授课教师的学生一言堂，由于经验不足，虽然提前准备好了讲授内容，但由于紧张缺乏激情，重难点不够突出，语言描述不够精准，课堂结构较为松散，授课时间常把握不到位，听课学生由最初的兴奋状态慢慢进入了懈怠状态，甚至有时会有听不懂的现象，这种授课模式只有个别学生参与，其中大多数学生参与度不高，教学效率较低。针对这些问题，作为教师要提前了解授课学生准备的教学素材，告知其授课过程中需注意的细节，最好将角色扮演的学生分散，例如在复习实验时可以把教师演示实验改为学生实验，其他学生观察实验过程及实验现象，并指出操作过程中存在的问题。虽然演示实验的学生操作过程没有老师娴熟，但由于操作过程中有个别失误，反而会引起学生的兴趣，再引导其它同学纠正。例如在梳理基本知识点时可教给一位学生概括总结，其他学生进行完善补充，亦可让所有学生自己在笔记本上总结，教师利用多媒体展示总结知识点较为全面的笔记，其他同学完善整理。对于重点例题的讲解，可让学生对照题目分析标注重点信息，注意审题的细节及挖掘的相关信息，并整理解题思路，对于经典的重难点习题类型可由不同层次的学生进行分析，力求达到绝大多数同学都能够理解掌握。课堂老师精选例题，请层次较好的同学在黑板上板书求解，既可以锻炼学生的书写能力，也可以通过部分学生的解题漏洞来纠正同种类型学生，这样的板书虽不完美，但更容易调动学生的兴趣，更能够发现问题，其他的学生对照自己的解题过程，努力的寻找存在的差异，每个学生都可以提出自己的看法，最终呈现出准确的解题过程，这样更容易调动学生的积极性，提高学生的上课专注度。

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        2不注重语言的精准，表演匆匆，许多老师认为在扮演案例活动中课堂气氛活跃，学生有互动交流讨论就是成功的，一些教师往往不注重学生对教材内容的理解深化，不注重学生语言的表述，是否规范合理，一些易错点的解析是否精准。例如重力与压力的区别，平衡力与相互作用力的区别，在探究电阻与电压关系时，结论要注意电流与电压的位置先后关系及原因，探究光的反射结论时，要注意反射角与入射角先后位置关系，惯性需用具有和由于这些词语描述，不能用受到来描述等等。3不明确教学任务角色，扮演模糊。由于受传统教师主导教学模式及师生角色关系的影响，许多老师习惯于主导学生的学习，学生也习惯于被动的接收，教师和学生没有准确的定位自己在角色扮演活动中的角色，许多扮演活动都是在老师的指令下完成，学生没有成为课堂的主体，这样的课堂只是形式上的。教师是扮演活动的策划者，组织者，管理者。在扮演案例活动中学生是活动的主体，教师的组织能力和管理能力要求更高，在课堂活动过程中教师要求充分利用时间、空间、以及人力场景，充分调动全体学生的积极性，引导学生之间、各小组之间进行行之有效的协调与沟通。在整个扮演案例课堂中，教师要发挥管理监督，保证课堂活动的顺利连接，同时教师更是案例活动的总导演，扮演式课堂能否成功，在很大程度上取决于教师的设计和安排，教师安排扮演角色是否合理。由于扮演角色受限，有一部分学生没有扮演任务，如何调动这些学生的学习积极性，使课堂面向全体学生，提高效率，老师要对这部分学生进行有意识的引导，让他们对扮演者进行评价，分析所扮演角色的表现，有利于修正表演者对内容的理解，使学生在下一次角色扮演中有所改进，同时又能够提高学生的参与度。
        为了使扮演活动在教学过程当中能够真正的发挥作用，还应注意的几个问题1内容贴切原则：案例式扮演活动的内容要紧密结合教学内容并贴近学生的实际生活，这样的活动能使学生在表演时有话可说，消除紧张和胆怯心理，另一方面内容的贴切，也要求教师能够熟练掌握教学内容，充分了解学生的实际水平，广泛收集相关的辅助资料，以便在教学过程中受到事半功倍的效果。2难度适中原则：为了更好的调动学生参与学习活动的积极性，教师在布置角色扮演任务时，应考虑学生的实际水平，过于困难和过于容易的任务，都会影响学生的学习兴趣及扮演活动的效果，因此教师应根据学生的实际情况和教学内容设计由易到难的任务，层层递进，并给学生充分准备和改进的时间，这样既能使学生体验成功的的快乐，又不至于因任务太容易而使学生对完成任务丧失动力，同时教师还应注意引导学生恰当的控制时间，帮助学生能够合理的分配时间和调控完成任务的速度。
        成功的案例式扮演教学活动能够给中学物理课堂带来了勃勃生机，教师应根据教育教学需要以及学生的身心特点，积极有效地寻求解决对策，使学生能够积极主动地参与到案例式扮演活动教学课堂中，使案例式扮演活动在物理课堂教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]Joyace,B,Weil,M&Cailhoun,E著荆建华译.2002.教学模式[M]，北京:中国轻工业出版社
[2]蔡敏.2004.角色扮演是教学的原理与评价教育科学[J]教育科学
[3]罗永勤，2006.高中英语教学中的角色扮演[MA].西南大学教育硕士学位论文.