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浅谈小学低年级语文拼音教学

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：李伟文

[导读] 拼音是学习汉字的基础，是学生漫长的求学生涯的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。然而拼音教学的难度也是众所周知的，拼音只是一些符号和规则，没有实际意义，让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。

李伟文广西梧州岑溪市三堡镇古寨小学 543200
【摘要】拼音是学习汉字的基础，是学生漫长的求学生涯的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。然而拼音教学的难度也是众所周知的，拼音只是一些符号和规则，没有实际意义，让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。
【关键词】小学语文；低年级；拼音教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-087-01

        根据低年级学生的认知特点，在拼音教学中要注意教学的直观性和趣味性，调动学生的学习兴趣和活跃课堂气氛，这是教学的关键所在。
        一、寓教于乐，激发兴趣。
        兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴致很高。上拼音准备课时，可给孩子们讲故事，孩子就会听得入迷，接下来告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过、没有听到过的事情，甚至可以去编故事、写故事。这样一来，学生劲头就会很大，能有效地激发儿童学习拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
        二、灵活运用各种游戏和竞赛。
        小学低年级儿童个性天真活泼，爱唱歌、跳舞，根据这一活泼个性，作为教师的我们应该正确把握时机，充分利用小学儿童智力发展的最佳期，找到他们学习的“兴奋点”。这就要求教师必须要突破传统教学模式，敢于探索创新，寻找一套科学合理的教学方法，敢于利用多媒体优化教学，用儿歌法、故事法、情景教学法、游戏教学法、竞赛法等赋予拼音教学丰富多彩的内容和活力，从而激发学生学习的情趣，吸引学生学习注意力，只有学生能从学习中找到乐趣，学习成绩自然就上去了。在教学实践中，可运用以下几种方法：
        1、读儿歌、念口诀。
        儿歌是一种朗朗上口、生动活泼、通俗易懂的儿童喜爱的方式，使枯燥的字母趣味化。如标调儿歌：“有a不放过，没a找o、e,i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。”比如，教学“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴巴拢圆üüü。”“一个门洞nnn，两个门洞mmm，右下半圆bbb，左下半圆ddd，一根小棍lll，一挺机枪kkk，一把椅子hhh，竖弯加点jjj，左上半圆qqq，一个大叉xxx，树杈树杈yyy，波浪波浪www.”以读儿歌、念口诀的方式，便于学生记住字母的音、形。
        2、抢读字母。
        将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出拼音字母，读对的给该组记10 分，得分最多的组为优胜。
        3、猜拼音。
        全班分成若干组，教师给学生们出示若干个（如10 个）拼音卡片让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分；然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。
        4、听音摘字母。
        这是一个训练学生听认字母能力的游戏。首先教师把所学过的拼音字母写在卡片上，共写三组，分别贴在黑板上，然后把学生分成三组。

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游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个拼音，这三名学生应立即摘下教师所念的拼音卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2 分，对而慢的得1 分，不对的不得分；在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完拼音后，教师立即念另一个拼音，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。
        5、摘苹果。
        教师先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图，每个苹果上都写有一个或一组音节，每一个音节都表示生活中的一样事物，如水果、生活用品、学习用品，然后问学生：你想摘哪个苹果？学生自己上来摘下苹果后，必须带领全班同学拼读一遍，读对了，就把卡片赠送给学生。
        6、采用童话故事教学。
        这种方式既可以降低小学教学中遇到的尴尬局面，还可以激活学生的学习兴趣和语言智慧，使其得以充分发挥。比如在学习“zh、ch、sh、r”时，就以书中的情景图为材料引导学生编故事，营造出一个童话故事般的环境，提升他们的积极主动性，激发他们学习汉语拼音的浓厚兴趣，顺理成章地训练了语言表达能力和听话能力。当然，还可以让学生自己编故事，凡是编出故事者可以得到奖励，这样更加激发了学生求知欲的浓浓兴趣，有利于培养他们的思维能力和积极主动性。
        7、做游戏、猜谜语。
        玩耍本身是儿童好动的天性，也符合小学生的特征。例如：“找朋友”——声母和韵母找朋友，组成音节。4名学生拿“b”卡片，4名学生拿“a、o、i、u”字母卡片，站在讲台上，其他学生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”台上学生迅速用手中的字母卡片组成“b-a-ba,b-o-bo,b-i-bi,b-u-bu”几个音节，然后和台下的学生齐读组成的音节，产生课堂共鸣，是学生兴趣盎然，对字母音节记得很牢。看拼音猜谜语，可以帮助学生加深对汉语拼音，拼读或直呼的印象，也有利于学生丰富词汇，有助于语言发音的流畅。猜谜语的过程实际上是诱导学生分析、推理、判断的过程。它可以激活和助推学生的智慧。为此，教师要开动脑筋自编自创一些儿童喜闻乐见的儿歌。
        三、巧记音形。
        怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃t、t、t，拐杖倒放t、t、t，一支铅笔l、l、l，像个1 字l、l、l”。教学声母f 时，可让学生想办法记住音形，在投影的启示下，引导他们编出这样的顺口溜：“一尊佛像f、f、f”、“伞柄朝上f、f、f”、“像根拐杖f、f、f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大的培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来朗朗上口，一个个摇头晃脑，好不得意。
        四、大胆探索，寻求规律
        汉语拼音也是有规律可循的，这就要求教师在拼音教学中要大胆创新，敢于引导学生去多想、多看、多问，多探索、多思考，争取找到拼音学习的规律。例如，在ü和j、q、x相结合时，ü的两点就会消失。对于此，教师可以呈现案例，引导学生自己动脑、动眼、动心，让他们主动去寻找这个变化，发现这个规律。在教师的引导下，学生不仅获得了发现规律的“成就感”，而且对于自己的这个发现会牢记于心的，得出结论：j、q、x和ü拼写时，ü的两点必须要去掉。再如，在教16个整体认读音节时，教师可以先呈现zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying，然后引导学生去拼读和探索，最后让学生得出结论：这16个音节不能分开拼，只能整体认读。其实，这样的事例很多的，教师可以自己挖掘，帮学生找到拼音学习的规律，以便学生深度记忆和理解。
        总之，低年级拼音教学的方法很多，但这些方法也不是每一堂课都用得上的。教师要根据儿童的年龄特征，做到适时启发、诱导与调控，在课堂上让学生多看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，使课堂充满童趣，让快乐充满课堂，这样一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的教学效果。
参考文献
1、田敏《趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用》
2、刘燕《分析如何提高小学语文低年级拼音教学的课堂效率》