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小学语文阅读教学与作文训练的整合分析姜晓琼

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：姜晓琼

[导读] 在小学阶段，阅读教学与写作训练是语文学科的重要一项内容。随着知识的不断积累，阅读、写作训练在日常的教学过程中比重呈上升趋势。从某种程度上看，阅读和写作并不是单独存在的，应该相互渗透。因此，教师在日后的语文教学过程中，应该注重将阅读教学与作文训练充分整合，从而整体提高学生的写作能力。

姜晓琼云南省玉溪市红塔区研和秀溪小学 653100
【摘要】在小学阶段，阅读教学与写作训练是语文学科的重要一项内容。随着知识的不断积累，阅读、写作训练在日常的教学过程中比重呈上升趋势。从某种程度上看，阅读和写作并不是单独存在的，应该相互渗透。因此，教师在日后的语文教学过程中，应该注重将阅读教学与作文训练充分整合，从而整体提高学生的写作能力。
【关键词】小学语文；阅读教学；作文训练；整合分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-113-01

        引言
        在小学语文教学过程中，阅读与作文都是非常重要的教学内容，是培养学生语文能力的关键。当前，不少学生在语文阅读和作文训练方面遇到了一定困难，其中很重要的一个原因就在于没有将两者有效结合起来，影响到具体的实践教学效果。
        一、通过读写结合丰富学生的情感体验
        随着写作训练要求的不断加深，想要写出一篇好的习作，学生不仅需要在语言表达上更加准确生动，学生也需要在文章中融入更多真情实感，要能够利用情感来触动人。这对很多学生而言都有一定的难度，也是大部分学生写作中会存在的问题。教师可以通过一些典型的范文的剖析，让学生学习感受文章中的情感呈现方式，让学生用心体会文本是如何进行真情实感的表达，以此来帮助学生吸收掌握这些好的写作方法和技巧。这样的作文训练会让学生的思维能力有所提升，学生不仅会意识到在作文中融入情感的重要性，也会相应思考如何在文章中融入真情实感。这样的训练会让学生在作文时有更多情感的表达，学生的习作也会具备更好的感染力。
        例如，在让学生以“我的父亲”为主题进行作文时，很多学生都难以在作文中表达真情实感，文章会缺乏可读性。对此，教师不妨引导学生仔细分析《父亲、树林和鸟》这篇课文，尤其是文章中的优秀段落，以此来有效激发学生对于父亲的内在情感，同时还能促进学生对于文本有更深入的理解。这样，学生就能与文章作者形成思想与情感的碰撞，能够受到一些相应的引导和启发，学生会慢慢找到自己的写作出发点。这种灵活的教学引导和融合，可以很好地化解学生在作文中碰到的困难和障碍，能够从整体上提升学生的作文能力，帮助学生在习作中展开真情实感的表达。这样的训练过程，才能够达到良好的综合实施效果，会让学生的写作思维更加开放，并且能够在自己的作文中有更好的综合表现。
        二、在教学中要重视对学生的启发
        语文教师在开展阅读训练之前，必须让学生对阅读文本标题进行观察，预测文章所讲解的内容，通过这样的训练方式能够为学生设置悬念，产生浓厚的好奇心，提升学生的阅读欲望，也可以调动学生学习的积极性和主动性。

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在后续阅读的过程中，可以逐步的验证自己猜想，全面提高学生的思维能力。很多小学生在写作技巧的积累，处于空白阶段，所以要想提高学生的写作能力，最主要的就是在阅读过程中积累写作知识，让学生对有代表性的写作技巧进行深刻领悟，帮助学生尽可能地掌握这种方法，经过不断地积累才能够提高学生的写作能力和写作效果，而在阅读写作时，可以包括文本教学写作，让学生通过对文本内容进行分析，增强学生的阅读体验，提高学生的课堂参与感，其次还可以从阅读中学习写作经验，教师通过阅读教学要引导学生积累写作技巧，并且在阅读的过程中收获更多有价值的写作经验，对语文课堂教学来说，培养学生良好的阅读习惯至关重要，不仅能够拓宽学生的知识范畴和视野，而且也要让学生的思维活跃水平得到强化，学生的认知能力得到不断提高，从阅读的过程中也会获得更有经验有价值的写作技巧，这些都能够渗透到学生的写作训练之中，让学生产生更多的真情实感。另外要在写作中进行写作借鉴，从阅读中写作借鉴也是读写结合的重要方式，学生要根据自己的实际情况，培养良好的阅读写作习惯，在学习人物描写时，要重点感受人物描写的主要方式方法，而且还应该尽量让学生掌握事件呈现的一种顺序。也是读写结合最重要的环节，只有加强学生的借鉴能力，才能够更好地将写作方法与写作技巧运用到文章写作之中，提高学生的写作能力。
        三、在阅读中积累写作素材
        阅读和写作分别可以被看成是知识输入和输出。如果学生没有足够的写作素材词汇量，在写作时就很难进行下去。一般情况下，学生通过阅读可以积累大量的写作资源、事件以及词汇。如果学生将平常的积累运用到文章中，就会减轻平常学习的压力。在阅读课程中，学生在感悟文章中的情感后，学会更好地传达自己的情感。
        比如，在《雷锋叔叔，你在哪里》的知识讲授中，教师可以为学生先讲解几个关于雷锋的故事，吸引学生的注意力，让学生了解雷锋全心全意为人民服务的精神。在课堂导入中，教师运用信息技术为学生展现《雷锋》这部电影的视频，然后向学生提出这样的问题：“雷锋在你们心中是怎样的？”这个时候学生纷纷发表自己的意见。然后，教师让学生对自己的生活进行追忆，你们以前是否了解过雷锋，他都做过哪些事情呢？当然也可以说说你们身边的一些好人好事。在问题的指引下，学生开始搜索与问题相关的答案。当学生思考后，教师让学生说出自己的想法。通过学生的谈论，学生们听到的好人好事渐渐增多，这样就能有更多的习作资源。当学生写作时，他们就可以对其中一件事情进行加工，从而推动写作任务的完成。
        结束语
        综上所述，在小学语文教学过程中，教师要注重做好阅读教学和作文训练，这是提高学生个人语文综合能力的关键。小学语文阅读教学与作文训练密切相关，因此在组织学生开展作文训练的过程中，必须注重做好阅读教学。通过对阅读教学和作文训练的有效结合，实现互相促进互相完善的效果。
参考文献
[1]戴辉.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].中国农村教育,2020(22):62-63.
[2]张俊慧.小学语文阅读教学与作文训练的整合策略[J].知识窗(教师版),2019(11):43.
[3]季勇.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式[J].新课程(中),2018(10):47.