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浅析关键词构建网络图的方式提升高三生物二轮复习的时效性

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：朱雪燕

[导读] 高中的生物学科的复习工作是生物知识体系进行针对学生的教学内容的再次研究，旨在引导学生掌握生物知识及其概念知识之间存在的关系，获得构建自己生物知识的知识体系，从而真正的掌握生物知识。但是就现实情况分析来看，大部分的教师并没有将生物知识作为一个系统的知识网络来进行复习，单独单项的复习模式导致高中复习阶段的效率不高。为此文本就浅析关键词构建网络图的方式提升高三生物二轮复习的时效性进行研究，希望可以帮助高

朱雪燕新疆维吾尔族自治区阿克苏市高级中学 843000
【摘要】高中的生物学科的复习工作是生物知识体系进行针对学生的教学内容的再次研究，旨在引导学生掌握生物知识及其概念知识之间存在的关系，获得构建自己生物知识的知识体系，从而真正的掌握生物知识。但是就现实情况分析来看，大部分的教师并没有将生物知识作为一个系统的知识网络来进行复习，单独单项的复习模式导致高中复习阶段的效率不高。为此文本就浅析关键词构建网络图的方式提升高三生物二轮复习的时效性进行研究，希望可以帮助高三生物学科的复习课程的开展。
【关键词】关键词；构建网络图；生物；复习；时效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-112-01

        以关键词构建网络图指的是在生物知识中寻找几个知识之间存在的共同之处，利用一个关键词竞网络图的构建，网络图作为教学的信息技术类的工具，在教学过程中可以促进学生的学习主动性，建立学生的知识体系，发挥学生的自主研究能力和学习的积极性。可以快速提高学生的复习时效性。
        一、教师在生物高三教学二轮复习中遇到的困难
        高中的学习本就是压力重重，尤其是在高三的复习阶段，复习任务更是非常的艰巨。教师一般都会根据教学的要求将复习的阶段分为三个阶段。其中第二个阶段被称为二轮复习，是将学生所学的内容进行专题专类的复习，把教材中的难点与高考中常出现的特点问题进行有效地结合，再进行专题的类型分配，带领学生将每一个难题逐个击破，在第二轮的复习中已经摆脱了对于基础知识的巩固阶段，要求的是更深层次的对知识的探讨，做到精益求精。
        而在这中间遇到的困难有以下几个方面：第一，是学生的基础不稳定。高三的学习压力可想而知是非常大的，学习的内容繁杂又多，学习任务极重，时间还非常紧迫。甚至有些学生还将自己的休息的时间拿来进行学生弥补自己的在天资上的不足。这种种的现象都会导致学生在学习过程中基础不牢固。第二，复习的内容都是对已经学习过的知识进行整理和再次的探究，虽然学生在学习的过程中已经了解到了复习的重要性，但是学生还是觉得复习的内容重复比较缺乏趣味。这种学习的心态对于高三复习来说不利于学生对于知识的掌握。第三，复习过程中出现两极分化，因为复习是对学习过的内容进行多次再学习，所以教师带领学生的复习速度会比较快，这就导致对于知识掌握得好的学生，对于知识的融会更加顺利，学习起来更加游刃有余。但是对于基础本身就比较差的学生，在复习的过程中就更显吃力，尤其是在学习中有一种“一学就会”“一做就错”的体验。

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        二、关键词构建网络图的方式提升高三生物二轮复习的时效性策略
        （一）利用网络图加深学生概念理解及其概念外延
        掌握生物知识、发展学生的生物技能是学习生物这个学科的最基础的活动，所以，帮助学生获得知识是利用关键词网络图的一个重要目标。利用网络的重要目标是帮助学生理解生物概念，并且将一个生物概念进行有效的外延练习，帮助学生将各种概念联系到一起增加学生形成自己的知识架构的能力。这对于复习阶段的学生来说，会极大地增加学生的学习效率，对知识可以进一步深化。例如，教师在进行《分子与细胞》这一单元进行复习的时候，教师就可以利用关键词建立这一单元的概念知识网络图。通过网络图直观地帮助学生了解一整个单元的蛋白质、核酸、糖类和脂质的概念并且加深记忆找到这些知识之间的关联。
        （二）利用网络图提高整体复习效率
        教师在利用关键词网络图进行学生的知识复习时，可以极大地提高学生的复习效率。首先，教师可以针对一定的复习主题，进行一个对于教材资料的深度分析，把教材资料进行打乱重组，做到有目标有针对性地制定高三复习的内容。教师要注意的是在整理复习资料的时候不要将教材的单元照搬给学生，要进行每个单元的分析，将复习主题包含的内容都有所涉猎。其次，学生在依照教师给的复习材料进行复习的时候，会遇到内容多跨度大的问题，在学生记忆中激活每一个概念都是非常必要的，参考教师给予的关键词网络图学生可以进行自己的网络图再建，对原有的知识进行符合自身情况的整理。同时，教师可以根据每个学生自身的网络图了解学生的复习程度，这也为教师的复习工作提高效率的有效方法。
        （三）巧用概念图教师了解学生情况提高复习效率
        教师可以引导学生自行绘制网络图，从网络图开始分析，可以清楚地了解每一个学生的特点，了解他们的基础知识掌握的能力、对于生物知识的认知能力和自身的知识架构是否科学。受到许多先天因素的影响，学生在学习的过程中都会有自己的方法和想法。教师要以学生为中心开展教学教育活动势必要了解学生的需求，教师要以学生时候学到学科知识掌握学科技能为目标进行教学。关键词网络图的应用从师生两个方面相互建立紧密的联系，帮助学生复习的同时，帮助教师了解复习情况，可以极大地帮助教师提高复习的时效性。
        总而言之，关键词构建网络图的方式是可以提升高三生物二轮复习的时效性的，教师要利用网络图带来的便利条件帮助学生进行有效的复习，从容的面对高考。
参考文献：
[1]陆云飞.基于核心素养提高高三生物复习有效性的方法探究[J].考试周刊,2021(17):129-130. [2]李娜.巧用思维导图，助力高三生物复习[J].中学教学参考,2021(05):88-89.