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提高高中足球教学有效性的策略

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：陈炜健

[导读] “少年强，则国强。”中国的青少年不能只遨游在知识的海洋中学海无涯，也要积极地融入体育运动中，拥有良好的身体素质。中国少年必须重视运动，摘掉“东亚病夫”的帽子。高中校园的足球课要开展起来，让足球回归校园，提高足球课程的教育质量，让每一个学生都能接触到专业的足球运动，实现足球从小抓起。只有参加足球训练的人多了，全民的身体素质普遍提高，中国足球的未来才会光明起来。高中校园足球必须优先发展起来。

陈炜健广西梧州岑溪市第二中学 543200
【摘要】“少年强，则国强。”中国的青少年不能只遨游在知识的海洋中学海无涯，也要积极地融入体育运动中，拥有良好的身体素质。中国少年必须重视运动，摘掉“东亚病夫”的帽子。高中校园的足球课要开展起来，让足球回归校园，提高足球课程的教育质量，让每一个学生都能接触到专业的足球运动，实现足球从小抓起。只有参加足球训练的人多了，全民的身体素质普遍提高，中国足球的未来才会光明起来。高中校园足球必须优先发展起来。
【关键词】高中体育；校园足球；有效策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-107-02

        足球在运动界有很高的地位，全世界都非常关注足球，足球运动不仅能够强身健体，也可以提高参加者的身体素质，构建团队意识。足球的最佳训练期是16岁以上，16岁身体普遍发育成熟，能够接受一些系统肌肉训练，对于足球运动技巧和团队合作意识也能很好地掌握。但是我国高中太过于重视文化课的教育，因而很多有足球天赋的少年失去了训练足球的关键期，要改变中国足球的现状，必须从高中入手，改变现有高中足球课不受重视的情况。
        一、改变教学观念，提升教学效率。
        在传统的教学观念中，评判一个学生学得如何的标准，只是最后的分数，不会关注一个学生在过程上有多优秀。这一观念，在很大程度上是极其不合理的，因为每个人的特质不同，有的善于学习，有的善于接受，有的善于总结，如果对所有的人都遵循一个规律，那势必会阻碍学生的自由发展，使学生被教师束缚着，没有自己的思想，缺乏自我学习的能力，进而影响学生对某一学科的兴趣，最终，会对教学的实效性产生坏的影响。基于上述情况，教学观念的转变已迫在眉睫，教师要从传统的只能学习的状态，变为如今的劳逸结合，只有这样，教学才能源远流长。同样，作为学习的一种，足球的学习也讲究技巧。在踢足球中有2个很重要的技能，一是传球，另外一个是射门。这2个技能都需要很高的专业性，如果教师在最初的授课中，不以专业的标准衡量学生的表现，而是在后期，不断地纠正学生动作，这样很容易引起学生对踢球的不耐烦，甚至厌恶足球。
        在观念上，针对教师有以下要求，首先，上足球课的目的是锻炼身体，使学生热爱运动，所以教师不要舍本逐末，过分注重技巧，而忘了运动本身的意义；其次，只是进行简单的训练有些无聊，教师可以定期组织足球比赛，比赛不但可以激发学生的竞争心理，还可以让学生在欢乐中改进自身缺点；再次，虽然与学生进行互动是很重要，但最重要的还是教学的实效性，学习是为了提高足球水平，而不是为了追求形式，所以，教师要了解孰重孰轻，以学为主；最后，教师授课讲求方法，学玩同时进行，有助于学生在欢乐中学习。
        二、结合学生对足球位置的兴趣合理安排教学活。
        足球运动项目，在全球范围内都深受人们喜爱，参与该运动的人数也最多。所以，足球运动受欢迎程度非常高，普及程度也比一般运动项目高。就足球运动特征而言，在场上具有多个位置，要求各个位置的球员通力合作，明确各自分工，通过娴熟的脚下技术与团队配合，较好地突破其他球员的防守，并最终完成射门活动。足球运动的位置包括前锋、中场、后卫、守门员等。
        就前锋来说，其主要负责全队的进攻，也是整个球队的重要得分人员，主要在前场区域内活动，临门一脚是其核心任务，并且前锋的站位，也决定了其技术特点，无需过多地进行传球，然而要求其在禁区范围内必须要有较好的射门嗅觉和球感，能够确保射门的进球率。对中场位置来说，由于主要在中间区域活动，要求其同前锋和后卫能够形成紧密的联系，并且要负责防守对方的进攻，将球控制在自己的脚下，要求其必须要具备较好的传球技术与脚法，同时要具有灵敏的思维与大局意识。对后卫来说，其主要在底线附近活跃，要求其防守技术较好，而且承担非常重要的防守任务，要求其必须具备较好的脚法，可以绕过危险区域，将球顺利输送到前锋或者中场队员的脚下。

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在开展个性化教学时，教师应当充分考虑学生个体的意见，按照其喜欢的踢球位置，合理确定其参与场上训练的位置。如针对前锋球员，应当组织其参与射门训练，培养其球感，同时还应对其冲刺训练能力进行培养，不断提升其耐力水平。对中场球员来说，应当强化其阻挡技术训练，增强学生彼此传球练习次数，提升传球的精度等，促使学生对足球技战术能够合理的运用。而对后卫位置上的学生，教师应加强对其身体素质方面的训练，增强其力量水平与对抗性，而就那些脚法练习时应当针对开大脚与解围能力进行培养。而对守门员来说，则应着重训练其爆发力与弹跳能力等，并且要增加其反应的灵敏度等。通过该种方式，学生均能够实现不同程度的个性化发展，对其足球运动素养提升非常关键。
        三、结合学生对球星的喜爱，合理地制定教学策略。
        足球运动本身属于竞技运动的一种，现阶段职业化和商业化水平非常高，四年一度的世界杯和奥运会，足球都是非常热门的运动，吸引了非常多的球队与观众。在此情况下，各个球队都会积极参加选拔赛，并力争获得好成绩，取得出线的主动权。与此同时，欧洲五大联赛的快速发展更是将足球运动推向了高潮，也培养了数量众多的球星。这些球星对高中生的足球运动产生了非常大的影响，尤其体现在技术特点和足球风格以及个性成长等方面。因此，教师在开展个性化足球教学时，应充分结合学生个体对球星的喜爱程度等，合理地制定教学策略，促使学生个体足球运动水平实现更好的发展。
        比如当前，出现了非常多的足球明星，其中贝利、C罗和梅西等都是其中非常优秀的代表。在国内，也出现了很多优秀的足球运动员，如郑智、蒿俊闵、郜林等。由于区域足球运动发展水平的影响，不同国家、不同联赛、不同大洲的足球运动员，其足球风格存在比较大的差异。同时，人与人之间有思维差异等因素的影响，对足球的理解也会存在区别。所以，总体来看，学生喜爱足球运动以及明星球员的程度，实际上并不相同。因此，在开展个性化教学时，教师应充分把握这一关键要素，根据学生喜欢足球明星的踢球方法与风格等，安排教学活动，提升教学的个性化水平，更好地满足学生个性思维的发展，也能促使教学模式更加完善，进而较好地对学生的心理空缺进行弥补，以此推进学生个体实现更加全面的发展。
        四、开展比赛，促使学生足球运动能力得以提高。
        足球作为一门竞技类项目，比赛不可或缺。同样，在高中体育教学中推进足球教学，在学生具备一定足球技能功底后，教师可以组织学生开展足球比赛，在实际应用足球的过程中提高学生足球技能。另外，还有助于培养学生健康的足球竞技精神，促进学生个性化发展。
        例如，在一学期足球教学后，笔者调整教学安排，将所有班级组织在一起开展足球比赛。由于涉及班与班之间的竞争，学生纷纷表现出超强的战斗欲。在实际比赛的过程中，笔者将本年级班级各班队伍组织抽签，以单循环的形式进行十一人制的足球比赛。最终决出年级最佳球队，由学校统一颁奖鼓励。在比赛过程中每个班的学生积极为本班队伍加油助威，赛场上的运动员也拼尽全力，争分夺秒。在比赛后，笔者组织每班学生思考对手的优势与弊端，帮助学生找出对手的突破点与自身的不足点。同时，在比赛的最后，笔者对学生在足球比赛中出现的，但足球教学中没有涉及的足球内容进行讲解，延伸学生学习空间，提高学生足球运动能力。在高中校园足球教学活动中，教师应结合学生足球实际学习情况开展足球比赛，在生生对决中帮助学生发现对方的优势，并弥补学生自身的不足，开阔学生足球视野，促使学生足球运动能力得以提高。
        总之，足球在高中体育教学中位居显赫地位，既强身健体，也培养学生意志力、合作意识，培养体育素养。高中体育足球教学中，教师应对传统足球教学方法进行改革，创新教学理念，激发学生对足球的兴趣，提高自主训练的积极性，推动学生全面发展，推动“中国梦”的实现，促中华民族屹立于世界体育强国、足球强国之林。
参考文献
[1]陈金鑫.高中体育足球教学策略研究[J].考试周刊，2015（48）：137.
[2]黄闽.高中足球教学启发式教学法的运用研究[J].考试周刊，2017（72）：146.
[3]周劲涛.因材施教原则在高中体育足球教学中的应用分析[J].当代体育科技，2019，9（18）：76-77.