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小学英语分级阅读中提高学生自主阅读能力

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：林倩

[导读] 伴随着我国素质教学理念的不断落实和发展，在小学教学中开展英语分级阅读就显得尤为重要。不仅能够提高学生对于英语知识的理解能力，还能够培养学生的自主阅读能力。英语教师应当善于在教学过程中结合本班学生的学习特征，去运用灵活的教学方式激发学生对于英语知识学习的主观能动性。结合英语课堂的教学内容开展综合性较强的活动，帮助学生构建英语知识网络框架。教师还应当多与学生进行交流和互动，有利于掌握学生的所思所想，开

林倩同安区大同中心小学（厦门市） 361100
【摘要】伴随着我国素质教学理念的不断落实和发展，在小学教学中开展英语分级阅读就显得尤为重要。不仅能够提高学生对于英语知识的理解能力，还能够培养学生的自主阅读能力。英语教师应当善于在教学过程中结合本班学生的学习特征，去运用灵活的教学方式激发学生对于英语知识学习的主观能动性。结合英语课堂的教学内容开展综合性较强的活动，帮助学生构建英语知识网络框架。教师还应当多与学生进行交流和互动，有利于掌握学生的所思所想，开展针对性的分级英语阅读活动，营造良好的教学氛围。将英语教学内容更好的展示给学生，提高他们学习的主观性。本文主要针对如何科学选择英语分级阅读材料来提高学生的自主学习能力进行研究，并探讨了不同年级阶段开展分级英语阅读的策略，希望能够提高英语课堂教学的水准。
【关键词】分级阅读；英语教学；教学模式；阅读能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-097-01

        小学英语教师必须要重视对学生进行分级阅读教学，满足学生的心理特征和学习需求，对学生进行针对性的引导。通过与学生进行互动和交流，了解本班学生的学习特点来进行针对性的教学活动开展，营造良好的教学环境。帮助学生更好的理解语文课堂的教学内容，培养学生的主观意识，让学生能够逐渐意识到英语课堂的魅力。对不同层次的学生进行因材施教，分类指导，让学生能够得到更好的进步、更好的成长。教师还应当多了解学生在学习和生活中所存在的问题，对学生进行科学指导，利用自己的教学经验和专业素养，减少学生在学习过程中所存在的阻碍。充分发挥出学生的潜能，让学生能够得到个性化的发展，使英语课堂更加丰富多彩。
        1.选择合理的英语分级阅读材料
        英语教师应当注重针对不同年龄阶段的学生选择合理的阅读材料，帮助学生更好的理解英语知识。对于低年级阶段的学生，可以使用一些趣味性的拼读故事来让学生逐渐养成良好的自主学习习惯。引导学生逐渐的去学习拼读规律，加强对于英语自然拼读材料中简单的句子的理解。能够让学生自己进行拼读，促进英语阅读能力的提升。除此之外，英语教师还应当注重结合学生的学习兴趣来选择一些经典的故事绘本，让学生能够调动自身主观能动性，更好地参与到绘本的阅读过程中，有利于提高学生在理解上的主观性。引导学生不断的去阅读英语内容，理解深层次的英语知识。对一些男孩子们他们喜欢冒险，可以选择一些冒险主题的故事选集；对于女孩子们，她们比较喜欢可爱的东西，因此在挑选英语故事绘本时可以考虑到这一点，让孩子们能够选择自己喜欢的英语绘本更好的进行英语知识的学习。英语教师还应当注重采取分级阅读绘本，对于一些水平较低的学生可以选择一些简单的绘本内容；对于一些英语基础较好的学生，可以进行高难度的英语绘本阅读，让学生能够在已有的知识层面上得到更好的提升。因此，英语教师必须要对本班学生具有科学合理的定位，让学生能够在认知层面上进行英语知识的学习，提高对英语知识学习的自信心，逐渐完成英语课程的教学目标。

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        2.结合不同年级开展分级英语阅读
        阅读能力是人们能够利用自己的已有知识和经验来进行独立自主的阅读活动，是一个人进行是自我认知重要能力。教师必须要引导学生养成独立自主的阅读习惯，逐渐形成自主阅读的技能。在教学的过程中，应当善于采取分级阅读材料在低年段、中年段、高年段运用不同的自主阅读英语材料的方式来培养学生的阅读能力。
        2.1对于低年段的学生
        低年段的学生英语知识网络框架构建模糊，很难对英语素材进行深入的了解，对英语知识的学习处于懵懂阶段。教师和家长应当善于去引导学生来进行26个字母的学习。教会低年段的学生如何进行字母的读音来进行记忆单词，让低年级阶段的学生能够正确的认识单词，学会如何去拼写单词，为日后的英语阅读提供良好的依据。
        2.2对于中年段的学生
        教师应当采用三段式教学方法，让学生能够在阅读的过程中学会理解，在理解的过程中学会练习，培养学生在英语知识学习过程中的主观能动性。教师应当善于去结合素材来形成三步式阅读方法进行英语教学，采取不同的阅读任务，帮助学生更好的了解上下文的含义。让学生能够充分发挥出自己的想象能力来进行英语知识的学习，提高学生的综合素养。
        2.3对于高年段的学生
        高年段学生英语阅读教学应当注重加深英语阅读材料的难度，提高英语教学模式的独立性，让学生能够进行自主阅读。多开展一些趣味性的讨论活动，让学生能够围绕着教学主题来进行英语知识的探讨。多留给学生独立阅读材料的时间，让学生能够逐渐加深对于文章的理解，能够与周围的学生坐在一起探讨故事情节，与班上的同学进行分享，加深对故事内容的理解。教师还可以在学生阅读完之后来提出一些具有针对性的问题，让学生能够调动自己的思维来进行问题的解决。注重去引导学生让他们能够了解文章大意，在理解问题的基础上来进行语言的组织回答相关问题，提高学生对于英语知识的语言表达能力。教师还应当善于去运用语法知识来进行英语教学的指导，让学生能够逐渐由阅读英语转化为如何去表述自己的英语知识，使学生能够通过图片或者故事情节来进行相关问题的阐述，提高英语课程教学的整体效果。
        总而言之，英语教学能力的培养并不是短时间内就能够完成的。教师应当善于去开展自主阅读活动，经过长期反复的训练，开展针对性的英语阅读方式。让学生能够挑选适合自己的阅读材料，通过英语课程的知识学习以及相关实践活动，能够帮助学生更好的掌握英语知识和技能。在实际运用的过程中还能够培养学生的语言表达能力，让他们能够得到综合全面的发展。
参考文献：
[1] 万丽雪.小学英语分级阅读的建议[J].华夏教师.2019,(23).63-64.
[2] 胡献.小学英语阅读教学中自主学习能力培养策略探微[J].新东方英语•中学生.2018,(4).45.
本文为同安区教育科学“十三五”规划2019年度课题《以分级阅读促进小学生英语学科核心素养发展的研究》阶段成果