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浅析玉溪市第一幼儿园的早期阅读活动

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：吕媛

[导读] 随着儿童的教育问题得到社会的广泛关注，要求在儿童教学过程中注重素质教育的推行，对受教育环境越来越重视。因此，本文以玉溪市第一幼儿园为例，来展开研究。为了解我市幼儿园早期阅读活动的状况，本文在简单调查的基础上，借助前人的研究经验，选取在玉溪市居标杆地位的市第一幼儿园作为研究对象，从其早期阅读活动的现状调查入手，分析其开展活动的优势与存在的问题，提出几点肤浅的建议。

吕媛云南省玉溪市红塔区高仓中心幼儿园 653100
【摘要】随着儿童的教育问题得到社会的广泛关注，要求在儿童教学过程中注重素质教育的推行，对受教育环境越来越重视。因此，本文以玉溪市第一幼儿园为例，来展开研究。为了解我市幼儿园早期阅读活动的状况，本文在简单调查的基础上，借助前人的研究经验，选取在玉溪市居标杆地位的市第一幼儿园作为研究对象，从其早期阅读活动的现状调查入手，分析其开展活动的优势与存在的问题，提出几点肤浅的建议。
【关键词】早期阅读；玉溪市第一幼儿园
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-085-02

        引言：据调查分析，玉溪市第一幼儿园的早期阅读活动居于全省的领先水平，上述调查结果已得到证实。与省内、特别是市内的其他幼儿园比较，它在以下几个方面较有优势。
        一、目标涵盖面较全
        “美国著名教育心理学家布卢姆等人曾以儿童身心发展的整体结构为框架，为教育目标的建立提供了一个比较规范、清晰的形式标准，把教育目标分为认知、情感、动作三大类。” 据调查数据显示，玉溪市第一幼儿园早期阅读活动目标涵盖了这三大类，既有阅读能力和阅读兴趣的培养，又有阅读方法的掌握，同时也注重培养幼儿良好的品行等，确定的目标比较全面合理。
        二、活动方式多样
        经调查发现，大多数教师除了运用基本的讲述、提问、自由阅读法外，还会穿插表演法、讨论法、游戏法等，丰富了活动方式。活动的形式不同，对幼儿发展的作用就不同。例如，自由阅读法和表演法，通过前者幼儿的符号认知得到了发展，通过后者运用能力得到了发展。玉溪市第一幼儿园的教师除了运用基本的方法外，还会增加幼儿感兴趣的方法来丰富活动方式，比如游戏法和表演法。例如，教师在开展教学的过程中以游戏的方式来展开教学，根据幼儿好玩的天性，为幼儿开展不同种类的游戏，在游戏的过程中传授知识，可以帮助幼儿全面进行发展。
        （一）游戏法比较适合幼儿的年龄特点，有利于提高幼儿学习的兴趣，集中幼儿的注意力，促进幼儿各种感官的积极活动。据笔者观察发现，在开始活动时，教师若告知幼儿将在最后环节玩游戏，幼儿将会很快地将注意力转移到活动中，并对活动内容感兴趣。
        （二）表演法也是适合幼儿，受幼儿欢迎的方法。比如在《兔子先生去散步》的活动中，教师给幼儿讲解小兔头朝下，脚朝上，以“倒立”的体式掉进洞里的画面时，幼儿不明白“倒立”的意思，当教师让幼儿按画面表演时，很多幼儿便豁然开朗，且活动氛围更加活跃，幼儿对后面内容的也更感兴趣。教师除了运用讲述、提问、自由阅读法等基本方法，再根据实际情况增加适合幼儿的方法，使活动方式多样化，才能有效地促进幼儿的发展。
        三、师资条件良好
        教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在早期阅读的活动中，教师扮演着非常重要的角色。玉溪市第一幼儿园的早期阅读活动具备了一群优秀的教师。
        （一）正确理解幼儿早期阅读活动的定义
        据调查发现，95%的教师将幼儿园早期阅读活动定义为：教师通过能够刺激视觉的材料和形象的讲解来让幼儿理解读物的交往活动。根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿还处于前运算发展阶段，他们主要依靠具体形象思维，也即是依靠事物的具体形象进行联想。所以阅读的材料必须是形象的，生动的、有趣的，这样才能吸引并集中幼儿的注意力。

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        （二）教师对待早期阅读活动的态度端正
        教师对早期阅读活动的积极态度，提高了教学质量。绝大多数教师认为早期阅读活动非常重要，所以他们对待整个活动十分认真，活动准备很充分，活动实施中很投入、活动总结也到位，教学质量较好。
        四、家园合作积极
        《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造有利的条件”。教育是一个连续的过程，只有在家长与教师的有效合作下，才能为幼儿创造出良好的条件，让幼儿发展得更好。
        玉溪市第一幼儿园就早期阅读活动与幼儿家长进行的家园合作是比较积极的，而且是卓有成效的。调查显示，没有家长对幼儿园早期阅读活动不是很了解，80% 的家长在积极配合教师的阅读活动工作，90%的家长经常和孩子在家阅读，这些成效离不开该园教师的家长指导工作。笔者在实习过程中发现，该园设置了家长开放日，每周三家长都可以参与幼儿园的区域活动。教师在活动开展之前，强调家长在早期阅读活动中的重要作用及家长发挥作用的建议，并把教师与家长在该活动中合作取得的成绩展示出来，让家长在意识到自身责任重大的同时也知道该怎么做，从而积极配合教师的相关工作。
        五、活动中存在的问题及建议
        笔者认为，玉溪市第一幼儿园在早期阅读活动方面具有很多优势，但“金无足赤”，
        在其高水平的早期阅读活动中也有少许不尽人意的问题，对这些问题冒昧地提几点肤浅的建议。
        （一）活动内容可更加丰富
        从调查数据中发现，玉溪市第一幼儿园早期阅读活动的主要的内容是：文学类的儿童故事、儿童小说、童话、寓言、儿歌、儿童诗等，至于儿童科学文艺、自然科学常识、社会生活常识、日常生活中常见的图文资料则很少进行，而这些内容的涉及面较广，对幼儿的阅读与成长都很大的帮助。教师选择的教育内容应该更丰富、全面。“幼儿园早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，而是将书面语言学习与其它方面的学习有效地结合起来的一种整合的阅读活动。” 这说明幼儿园早期阅读活动具有整合性的特点。所以，早期阅读活动内容应该整合不同语言活动类别（谈话、讲述、文学欣赏）、不同形态的阅读材料（符号、图形、文本）、不同体裁的阅读材料（文学作品、科普作品、生活常识），以实现丰富多样。引导幼儿在生活中找到丰富的阅读材料，能不断地提升他们的阅读技能，增加阅读经验，使幼儿的阅读能力得到快速发展。
        （二）阅读环境可更加优化
        幼儿园物质环境对早期阅读活动有很大的影响。笔者观察发现，部分教师在选择阅读区时并未考虑到空间的大小和采光的条件，阅读区狭小、拥挤、光线昏暗，这样的环境不利于幼儿阅读活动的有效进行，同时也会影响到幼儿的身心健康。因此，教师应重视物质环境的创设，选择采光条件好，通风透气且相对宽敞的地方作为幼儿的阅读区，这样的物质环境是理想的、科学的，并且有利于促进幼儿身心全面发展的。
        结束语
        综上所述，早期阅读活动是玉溪市第一幼儿园的经典项目，通过分析其现状，看到了很多优势，但也发现了其中的几点问题。本次研究活动使笔者受益匪浅。早期阅读是“终身学习的基础，基础教育的灵魂”，它需要我们进行不断的研究和探讨，不断地改进、完善。
【注释】
安德森《布卢姆教育目标分类学》
张明红《幼儿语言教育》
【参考文献】
[1]张明红.幼儿语言教育[M].上海教育出版社，1998年12月第一版
[2]张加容，卢伟.学前儿童语言教育活动指导[M].复旦大学出版社，2011年9月第2版
[3]阎水金.学前教育学[M].上海教育出版社，1998年8月第一版