乔喜焕 湖北省襄州区朱集镇第二小学 441115
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-077-01
为了全面提高学生的语文素养,培养学生的创新精神和实践能力，构建开放的、 富有活力的语文课堂。在长期的教学实践中，我尝试并运用了“活动式”教学模式。就是一种以活动带动学习，以活动为载体的课堂教学模式。
那么活动在语文课堂中，究竟扮演着什么角色？如何以活动为载体，如何让语文课堂活起来呢？
(一)丰富的活动可以激发学生学习兴趣，让语文课堂保持新鲜感。
针对语文传统教学中的弊病，不少教育家都提出了语文教学应当“让学生快乐学习，寓教于乐”,如何让学生喜欢语文课堂，从学习中获得快乐呢?“活动”无疑是一个最佳的工具。
分角色朗读、体会交流、情景表演、课本剧表演、小组比赛、词语接龙游戏、猜谜语、编儿歌、唱童谣等不同的活动形式，都可以适当的插入课堂教学，真正的让课堂“活”起来，让学生“动”起，摆脱沉闷、程式化的教学模式, 如生字的教学，我通过猜字谜，开火车等有趣的方式展开。
如我教学生字“腾”就通过猜字变谜“夫人回娘家，头戴两朵花，住了月月整，骑马奔回家”学生猜着了，学习兴趣盎然。如我教学《安全才能回家》我就让学生编交通安全知识儿歌，学生编得很顺口，还有一组编了一则《拍手歌》学生两人一组，一边拍手，一边唱儿歌，课堂气氛异常活跃，教学效果非常好。
让学生的心灵在宽松自由的环境中得到彻底的放飞，从而激发他们的学习兴趣，让他们自己去感悟学习的惊喜，让死板的内容依托活动鲜活起来,让学生生动活泼地学习语文，让语文课堂摆脱死气沉沉的气氛，保持新鲜感。
(二)丰富的活动可以让课堂变为展示的舞台，学生变成优秀的演员。
对于文章内容的讲授，教师一味灌输，久而久之,学生就会养成惰性，不愿思考，脑子里只有所谓的标准答案，这样学生的个性不能得到张扬。 因此，教师可以通过设计各类课堂活动，鼓励学生对课文的内容进行大胆的思考，放开去，不受任何约束，在活动中展示自我。朗读是对课文内容的初步感悟,如果采取“教师范读”或 “集体朗读”的方式,则会显得比较机械，大部分学生不会有参与其中的感觉。
例如，有大量的对话描写，则可以尝试分角色表演式朗读, 情景表演、课本剧表演等，教学效果就会大大提升。
记得在教学《草船借箭》这篇课文时，我做了个试验。首先，我让同学自己举手来朗读全文，结果，课堂里寂静无声，竟然没有一个主动举手的同学。接着，我说请同学分角色朗读，周瑜、诸葛亮、鲁肃的对话，课堂里马上活跃起来，不少同学跃跃欲试，甚至有男同学抢着要读诸葛亮的话。在朗读时，其他没有参与的同学也能认真地听读，并积极指出他们读得不到位的地方。然后，我又请同学上台表演课本剧。这下，更多的同学参与的热情被调动起来。甚至有同学举起了两只手，课堂气氛马上活跃起来。上台的同学即兴发挥，模仿古人的语气对话，竟然也能把“神机妙算、足智多谋”的诸葛亮“心胸狭隘、妒贤忌能”的周瑜演得像模像样，下面的同学则看得津津有味，这为下一个教学环节――人物分析做了最好的铺垫。同学们的兴趣更高了,平日里让学生头疼的学习也在轻松的气氛中顺利完成了。只需要一个小小的改变，就能调动学生积极参与,何乐而不为呢? 角色表演是一种趣味性的活动，也是一种把书本内容变“活”的绝佳教学手段。
在教授《搭石》一课时,我为学生设计了三个课堂活动:搭搭石、一行人过搭石，背老人过搭石。一堂课,每个同学都是参与者, 都是学习的主人。舞台上的他们,带着自己的理解表演，在遵照原文的基础上把文字变为短剧,让学生欣赏表演者们的架势、神态、动作——在表演一行人过搭石时，我让全班同学有感情地读这段内容“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”同学们俨然就是置身于故事情节中的人物，协调有序地过搭石，尤其是背老人过搭石，同学们表演得栩栩如生。我问同学背老人的感受时“我生怕老人掉水里了”他脱口而出，同学们一片热烈的掌声。表演过程中,台上精彩纷呈，台下欢呼雀跃。学生们第一次发现原来语文课上也有这么多快乐，可以享受。表演无形中帮助同学们更深刻的理解了故事内容，领会了作者表达的思想感情。而我得到的启发就是要将这样的模式进行到底，要将这样的欢乐、动感保持下去!
(三)丰富的活动可以形成“互相竞争式”学习模式，创设交流合作的氛围，从而打造高效课堂。
语文教学中,“讨论式学习”中的 “讨论”往往流于形式,要么是学生不喜欢讨论，要么是教师也只把它作为一个“装饰”,做给别人看,代表课堂上有学生的参与了。其实，我们可以稍作改变,探索一种“互助竞争式”学习模式,即在讨论中体现合作, 在竞争中体现交流。
例如我教学口语交际__制定班级公约一课时，就采用了小组合作,小组竞争的方式,学生也许更乐于接受，因为可以热热闹闹、轻轻松松的和“对手”一分高下。3个小组,人人参与,每人先制定一条班级公约.学生必然是争先恐后的要为自己的小组争光,不甘落于人后，教师只需驾驭好课堂,其他的就让学生尽情发挥!教学效果很好，一节课时间，全班学生一共制定了三十多条班级公约，有学习、纪律、食堂、就寝、卫生等方方面面的，制定的公约齐全又实用，教学效果出奇地好。
又如，我把需要查字典、词典、理解词语意思的任务，下发到各个学习小组,实行“承包责任制”,这样不但减轻学生的压力，而且让小组成员有了分工合作的集体意识，又有了“谁做得更好” “为小组争光”的竞争意识。学生的学习自然是主动、自觉地，学习的效率提高了，成就感油然而生。
语文活动作为一种辅助方式、手段,它不会削弱教师在课堂教学中的作用，反而成为一股强有力的推动力，推进课堂教学的顺利进行。丰富多彩的语文活动,犹如跳动的快乐音符，它能给学生一个生动活泼的课堂,，奏响语文课堂优美的旋律。