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户外自主游戏中教师的有效指导

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：何琼芳

[导读] 陈鹤琴先生说：“游戏是小孩子的第二生命”，游戏带来的不仅仅是平和、快乐、幸福，还有发展的意义，在幼儿园里，不一样的状态、不一样的一日生活、不一样的游戏带给孩子发展的差距非常大。户外自主游戏作为幼儿园教学项目，有着非常大的优势，对户外自主游戏方式进行探讨，简要概述教师利用户外自主游戏形式培养幼儿身心发展的意义。

何琼芳四川省宜宾市叙州区柏溪镇中心幼儿园
【摘要】陈鹤琴先生说：“游戏是小孩子的第二生命”，游戏带来的不仅仅是平和、快乐、幸福，还有发展的意义，在幼儿园里，不一样的状态、不一样的一日生活、不一样的游戏带给孩子发展的差距非常大。户外自主游戏作为幼儿园教学项目，有着非常大的优势，对户外自主游戏方式进行探讨，简要概述教师利用户外自主游戏形式培养幼儿身心发展的意义。
【关键词】户外自主游戏；教师指导；观察；
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-108-01

        幼儿园环境是保证开展户外游戏的场地，对户外自主游戏的实施具有一定的影响性，针对游戏环境，应该划分为标志、花草等各种区域，在很大程度上会影响幼儿自主游戏环境的变化。在实际发展阶段，教师应该按照环境的特点，对幼儿进行有效的指导。
        一、按照场地划分情况引导幼儿进行自主游戏
        幼儿园在展开户外自主游戏过程中，为了给幼儿提供更好的游戏场地，开展游戏活动，避免幼儿之间受到干扰，通常会把游戏场地划分为大操场、草地、游戏区以及沙地等，幼儿可以在比较宽广的草地或者操场上开展开放性游戏，然而沙地可以开展封闭活动。在这些活动的开展下，可以起到互补的作用，进而可以激发出幼儿的创造能力与想象力。
        二、在户外自主游戏中设置相对应的标识，确保环境有序
        通过对实践调查我们发现，在进行自主游戏环节中，幼儿总会将摆放好的物品弄得很乱，也会将做游戏的素材弄坏。因此，在实际教学活动中，教师可以指导幼儿制作一些游戏标志。这些标志会将游戏的规则显示出来，同时可以划分好物品的摆放位置，保证环境有序。只有这样，幼儿在游戏中寻找素材才会更加方便。
        三、自主游戏中教师的观察与指导工作
        幼儿园开展户外自主游戏不仅可以进行自主游戏，同时还需要教师提供活动的场地并且给出指导。

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因此，需要教师对自主活动环节进行观察，随时给出幼儿合适的指导。
        教师的观察方法与流程：教师在对幼儿观察时，不仅需要用眼睛观察，同时教师采取的形式与方案也要有一定的不同，教师需要采取不同的观察方法进行观察，从多个角度进行观察，可以全面观察幼儿在游戏中的表现。例如，教师在观察某一个区域的幼儿，可以采取伞状式或者路径式的方式，按照钟摆式的形式对区域进行定点观察与跟踪，针对其他区域选择远观的方式，可以更加深入地了解幼儿园游戏活动，对幼儿进行全面的观察。
        （一）通过游戏情境进行引导
        游戏情境的设置是孩子是否具有带入感的关键。根据幼儿心理的发展我们可以看出，对于大班的小朋友来说抽象思维已经开始发展，因此在游戏制作当中需要充分考虑到这一特点，通过游戏情境设置使他们产生自己的联想和概念。例如“小小超市”区域游戏中，就可以通过不同孩子进行不同商品的模拟购买来使孩子来完成自主游戏，在游戏情境当中，每个孩子都在思考需要购买的东西，而当孩子出现矛盾或出现困难的时候，教师则需要及时出面化解矛盾，引导孩子们解决问题。
        幼儿在户外自主游戏中，往往会融入自己在生活上的认知与理解。例如，幼儿在自主游戏环节中，会进行情境话剧表演模式，有的幼儿会扮演妈妈，就会出现妈妈洗衣做饭的情景。这样的情况就表示，幼儿在实际生活中见到妈妈做过这些事情，进而形成一定的生活经验，认为妈妈就要做这些事情。因此，教师可以知道幼儿进行分析，进而激发学生的学习兴趣。
        （二）提升幼儿的本身经验
        在开展游戏中，最主要的依据就是让幼儿对游戏产生浓厚的兴趣。因此，在实际进行中，不能依靠幼儿回答问题的情况，评定游戏开展的效果。需要教师在选择游戏中，需要全方面的考虑幼儿的实际生活以及影响因素，结合各种各样的游戏素材，在幼儿认知能力基础上，不断丰富幼儿生活经验
        基于课程游戏化背景下，在幼儿园户外自主游戏过程中，教师的指导工作十分重要。教师在幼儿教学中占据非常重要的地位，指导幼儿自主学习与成长，激发出幼儿的学习兴趣，在教师的指导下引导幼儿形成正确的价值观与世界观。
参考文献：
[1]史凌云.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J]