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高中生物课堂教学有效性提高策略探究

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：蒋志书

[导读] 随着教育的不断发展，生物科学与技术的应用范围越来越广阔，因此高中生物教学也逐渐被人们所重视。但是，当前在高中生物教学的时候还存在许多问题，导致学生无法真正的理解高中生物知识，学习成绩无法得到提高，同时也使得高中生物教学效果得不到提升。基于此，对高中生物课堂教学有效性提高策略进行研究，仅供参考。

蒋志书安徽省六安市舒城县千人桥中学 231300
【摘要】随着教育的不断发展，生物科学与技术的应用范围越来越广阔，因此高中生物教学也逐渐被人们所重视。但是，当前在高中生物教学的时候还存在许多问题，导致学生无法真正的理解高中生物知识，学习成绩无法得到提高，同时也使得高中生物教学效果得不到提升。基于此，对高中生物课堂教学有效性提高策略进行研究，仅供参考。
【关键词】高中生物;教学有效性;提高策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-102-01

        引言
        就我国整体教育环境而言，无论是教师还是家长，在教学中都非常重视考试成绩，将成绩作为衡量学生学习的标准。在此环境中，生物教师在教学中将考试知识点讲解放在首位，在学生各方面能力培养中投入的精力较少，进而导致学生综合素质不高。面对这样的情况，高中生物教师在具体开展教学工作中，就应立足于新课改，在教学中反思，总结，提取传统教学精华，去除教学糟粕，以此来开展高效生物课堂。
        一、开展趣味教学，提高学生学习积极性
        在以往的教学当中，教师都是通过比较质朴的文字向学生进行教学，这样的教学比较生硬和单一。会让学生在学习过程当中的注意力不够集中，对生物的学习不够积极。要改变这种情况，教师就应该从教学内容出发，改变以往的教学模式。通过生动、趣味的教学，将学生代入生物课堂当中，对生物进行更好的认识。教师要将生物和生活结合在一起，通过学生个人经历引发学生的共鸣，让学生可以感受到生物源于生活，同时也可以将学习到的生物知识更好地运用到生活当中。生动、趣味的教学可以让学生的注意力更加集中，营造良好的教学氛围，在学习生物的时候，学生能够更加积极地探索自己感兴趣的知识，表达自己的想法。例如，教师可以在教学过程当中，通过学生原有的理解，引发学生的思考，在学习《现在生物进化论》的时候，教师可以让学生先说说自己对进化的了解，人由什么动物进化而来，而这当中又分为几个阶段，先通过问题引发学生的思考，让学生能够将自己的想法以及自己的见闻分享出来。在学生的思想分享完毕以后，教师再将课本上的拉马克的进化学说和达尔文的自然选择学说的知识传递给学生，让学生选择自己认为正确的学说。教师要引导学生思考自己以往的思维和这两种学说有什么相同点，而又有什么不同点，自己之前的想法是属于这两种观点当中的哪一种进化说。让学生可以在学习生物的时候通过自己的思考以及判断加深相关的生物知识，也让学生可以在学习生物的过程当中更加主动和积极。

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        二、加强生物教学师资队伍的建设
        在高中生物教学的时候，生物教师的质量非常重要，教师的教学水平会影响高中生物教学的效果，因此，为了能够提高高中生物教学的效果，帮助学生感受到生物学习的魅力，便需要采取有效的措施，不断的加强生物教师师资队伍的建设，让生物教师师资队伍的教学水平不断提高。在加强生物教学师资队伍建设的过程中，首先要加强生物教师队伍的责任感以及使命感，让高中生物教师在工作的时候端正自己的态度，重视生物学科在高考中的地位，除此之外，生物教师也需要不断学习，掌握最新的高中生物知识，不断促进高中生物教学方法的改革以及创新，为了能够积极地鼓励教师进行教学模式的改革以及创新，提高教师的教学热情，便可以从实际情况出发，为教师设置一些奖励制度以及措施。积极的鼓励教师进行教学模式的创新，提高教学改革的水平以及热情，最后，教师在进行改革的时候，需要从学生的角度出发，以此让所制定的教学计划更好地满足学生的实际需求，提高高中生物教学的效果。
        三、加强实验教学，提高学习能力
        在高中生物教学活动中，教师可以指导学生不断完善整个实验步骤，在带领学生加强动手操作和实践操作的过程中，引导学生实现生物创新性学习，提高学生学习效率，培养学生学科核心素养。在实验活动开展过程中，教师要做足充分的准备，对实验所用到的仪器，实验材料要仔细检查，保障整个实验活动能够有序开展。而学生在开展实验活动之前，要明确实验的目的和要求，根据实验原理，选择合适的实验器材。针对在实验过程中出现的问题，要及时的向教师反馈，保障整个实验过程都能够亲自动手完成。因而在实验教学活动中，教师要加强巡查和指导，针对学生实验过程中存在的问题加强纠正。当学生在实验完成之后，要求学生撰写实验报告，进一步提高实验教学的整体质量，引导学生加强生物创新性学习。
        四、合作教学
        在生物知识学习中，学生独立学习遇到的困难较多，问题解决起来比较麻烦，但是当多个学生一起学习，则思路更加宽广，学习效率更高。因此，在实际教学中，教师可以采用合作教学模式，将班级同学分组，以小组为单位引导学生学习知识。例如:在《植物生长素的发现》这一课堂教学中，教师可以先对教材知识点进行讲解，在学生对植物生长素知识点有基本了解之后，让学生以小组为单位，共同来探究学习，设计实验。从实验设计到实验落实，最终的实验现象总结，小组学生始终是在一起的，在彼此的磨合中，学生之间的情谊加深，同时在不同思维的碰撞中，学生能够相互学习，彼此扶持，共同成长。
        结束语
        高中生物教师在教学过程当中要改变以往的教学模式，根据学生现阶段的实际需求制定适合学生的教学策略、同时以学生为本，通过开展生动趣味的教学，将学生带入课堂当中，感受到生物学习的趣味，引发学生主动对生物知识学习。
参考文献
[1]周哲.以多种教学方法提高高中生物课堂的有效性[J].实验教学与仪器,2019,36(03):21-22.
[2]杨媛翠.浅析提高高中生物课堂有效性的策略[J].科学咨询(教育科研),2019(01):105.
[3]王晓娟.提高高中生物教学有效性的策略[J].考试与评价,2018(11):57.