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学前教育游戏课件的设计研究

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：李美琴

[导读] 在教育改革中，越来越注重学生作为教学的主体，从学生的实际情况出发，有针对性的进行教学。学前教育是教学最基础的阶段，对学生学习有非常重要的影响。传统的学前教育属于硬性灌输方式，不利于学生接受和掌握所学知识。所以，现代化的新教学模式在这方面做了很大改革，更注重培养学生逻辑思维和自主学习的能力。游戏教学是教师将理论知识和游戏相结合，更能体现出新教改的目标。基于此，本文章对学前教育游戏课件的设计进行探讨，

李美琴青海省师范大学幼儿园 810000
【摘要】在教育改革中，越来越注重学生作为教学的主体，从学生的实际情况出发，有针对性的进行教学。学前教育是教学最基础的阶段，对学生学习有非常重要的影响。传统的学前教育属于硬性灌输方式，不利于学生接受和掌握所学知识。所以，现代化的新教学模式在这方面做了很大改革，更注重培养学生逻辑思维和自主学习的能力。游戏教学是教师将理论知识和游戏相结合，更能体现出新教改的目标。基于此，本文章对学前教育游戏课件的设计进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】学前教育；游戏课件；设计
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-130-01

        引言
        游戏课件是一种辅助学前教育活动开展的有力教学手段，将其融入学前教育的教学过程中，能够以其新颖性、针对性的教育特性，助力于学前教育的有效性实施。新时代背景下，学前教育应重视游戏课件实践，立足于幼儿发展需要，根据学前教育课程体制，将游戏课件融入其中，发挥游戏课件在课程教育中的具体价值，进而提升学前教育的教学实施质量。
        一、游戏教学的可行性分析
        为了指导幼儿园教学工作，2012年国家颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，文件对这一阶段幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等方面的学习与发展提供了指导，也对科学开展学前教育提供了可操作性的建议。它特别指出了要避免学前教育小学化，要根据幼儿在此阶段的身心特点开展教育教学工作。玩是幼儿的天性，据此可以把日常的教育工作融入到幼儿感兴趣的游戏中，使幼儿成为学习的主体和发展的主体。这体现了新时期教育以生为本的理念要求，也能够激发和调动幼儿的积极性，提高教育教学效果。由于幼儿本身的学习水平不高，如果不能采用更加适合幼儿的教学方式，会使幼儿学习的进程变得更加缓慢。游戏作为一种教学方式，其寓教于乐的过程更能让大部分幼儿接受，在游戏过程中领悟到一些知识，并在游戏中产生自己的思考。
        二、学前教育游戏课件的设计路径
        （一）转变学前教育观念
        在学前教育实施过程中，重视游戏课件设计以及运用，以游戏课件良好呈现模式，提升学前教育的教学实施质量。在有效性运用游戏课件中，需要树立互联网教育思维，以新的学前教育思维，转变传统的学前教育观念，推进游戏课件在学前教育中实践。同时，部分教师在游戏课件运用中，应意识到游戏课件运用的价值性，促进其在自身教育实施过程中运用。最后，学前教育机构根据游戏课件运用模式，教授教师游戏课件设计技能，以及获取游戏课件的渠道，让教师在日常教学中运用游戏课件，通过游戏课件实践，提升学前教育的教学质量。

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        （二）运用趣味性与教育性的游戏
        游戏包括了两种类型，一种是认知型游戏，主要作用是在于可以促进幼儿认知水平提升；一种是活动型游戏，主要是可以促进幼儿的动手操作能力与手脑协调能力的提升。教师在设计游戏活动时，点燃幼儿的游戏兴趣，促使幼儿积极主动地参与游戏活动之中，从而促进幼儿的成长与进步。例如，教师可以开展“爸爸妈妈找一找”这一游戏，首先让幼儿搜集父母和自己的音视频与照片等，并让每个幼儿上台来讲一讲自己的爸爸妈妈，对于讲得好的幼儿，教师要加以表扬与奖励，调动每个幼儿参与游戏的积极性。除此之外，在家长会上教师可以让每个幼儿上台讲述，这样可以加强幼儿与家长之间的沟通与交流，丰富幼儿的学习体验，促进幼儿的身心健康成长。
        （三）合理规划游戏内容
        游戏教学的第一步是教师要进行再学习，吸收游戏化教学的理念思想，并将其运用于自己的课程中。教师还要一边教学一边总结经验，反思教学存在的不足，做好教学的“复盘”工作，由此完善教学过程。游戏是为了实现教育的目的，在进行教学规划时，教师应思考哪些较为枯燥的内容可以转化为游戏方式进行教学。如在教学“几何图形”时，传统的做法是将几何图形画在黑板上，让幼儿进行认读。但重复几次后，幼儿的兴趣度降低了，导致幼儿不能很好地记忆。这时，教师可以采用游戏的方式，让每个幼儿能参与游戏，认读某一区域出现了多少种几何图形，出现的次数是多少。这样，会大大增加教学的趣味性，提高幼儿学习的乐趣，让幼儿既能处于游戏中，又能提高知识水平。
        （四）教师要根据幼儿发展需要来构建课程游戏课程体系
        在《幼儿园教育指导纲要》中指出：学前教育课程的设置，要本着以幼儿发展为本的目标，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于对幼儿一生发展奠定基础。所以在开展游戏化教学时，要根据幼儿在小班、中班、大班的不同需求来系统化地设置游戏课程，其立足点就是幼儿的身心特点和成长需求。如果条件具备的话可以调动幼儿参与到课程建设中来，听一听幼儿的呼声与需求，遵循循序渐进的原则来给幼儿构建体系化的游戏课程。这对于幼儿的教育意义和吸引力会更大，也满足了幼儿的现实需求。
        结束语
        学前教育的游戏课件设计研究，能将游戏课件运用到学前教育的教学体制中，实现学前教育体制以及教学体系的优化，重构学前教育体制，以教育的有效性实施，促进幼儿身心健康发展，使幼儿在教育实施过程中获取较多生活性、社会性信息，增强幼儿知识、能力生活运用能力，进而彰显学前教育实施的价值。因此，在学前教育的教学体制实施中，重视游戏课件设计，以游戏课件设计的良好模式，提升学前教育的教学实施质量
参考文献
[1]刘丽萍.游戏在学前教育中的应用实践[J].天津教育,2019(36):44-45.
[2]徐艳.论课程游戏化在学前教育中的应用策略[J].情感读本,2019(35):39.
[3]张诗雨.游戏教学法在学前教育中的实践策略研究[J].科技资讯,2019,17(35):149+151.