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在小学语文中应用电教手段提升学生的学习能力

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：耿坤敏

[导读] 多媒体是指在日常的教学过程中合理巧妙地利用现代化的媒体技术，根据教学目标及教学对象的特点，进行教学内容的设计。运用现代化媒介和传统的教学手法，积极调动学生对学习内容的兴趣，使学生在最短时间内可以听得懂，学得会，并且能达到初步掌握和运用的地步。关于新媒体的教学工具有很多，主要是利用计算机对文字、图片等进行处理，形成图文并茂或有动画声音等动态教学的多种方式。这充分展示了现代技术在教育上的使用和体现，脱

耿坤敏云南省宣威市宛水三小 655400
【摘要】多媒体是指在日常的教学过程中合理巧妙地利用现代化的媒体技术，根据教学目标及教学对象的特点，进行教学内容的设计。运用现代化媒介和传统的教学手法，积极调动学生对学习内容的兴趣，使学生在最短时间内可以听得懂，学得会，并且能达到初步掌握和运用的地步。关于新媒体的教学工具有很多，主要是利用计算机对文字、图片等进行处理，形成图文并茂或有动画声音等动态教学的多种方式。这充分展示了现代技术在教育上的使用和体现，脱离了原本只能通过枯燥的文字和书本来进行教学，通过视听结合的模式给学生直观的刺激，从而可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习意识。
【关键词】小学语文；学习能力；电教手段；应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-153-01

        引言
        教师将电教手段应用于教学中，能将形式丰富的教学资源纳入课堂教学，有效优化学生在视觉与听觉两方面的学习体验，帮助学生更好地理解与掌握语文知识，切实提升语文教学质量。
        一、基于多媒体技术创设教学情境
        与传统的授课方式相比，多媒体技术通过生动的视频、多彩的图像、动听的声音等创设文本情境，把书本内容直观、清晰、形象地再现在学生面前，带给学生多重的感官刺激，更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在课堂上，低年级学生很难长时间的高度集中注意力，不妨充分结合他们的心理和情感需求，利用他们喜欢的视频、动画等再现文本情境，以投其所好。具体的是，首先教师精心分析课文内容，了解课文中描述的情景。然后，立足于教学内容搜集整理网络上的教学资源，包括视频、动画、图画。之后，根据教学需求对大量的教学资源进行筛选、删减、编辑、制作等，使之整合为教学可用的多媒体课件。最后，课堂上选择恰当时机播放多媒体课件，生动再现文本情境，让学生直观看到课文内容，增强学习体验感，以便集中注意力学习，较好地理解感悟课文内容。
        如，讲《荷叶圆圆》一文时，通过互联网搜集整理大量的荷叶视频或图片，经编辑制作后，提取出其中可用信息作为教学资源，再配以古典、优雅的背景音乐，制作成画面精美、符合课文内容的多媒体课件。课堂上播放多媒体课件，以声像结合方式再现文本情境，把课文内容和意境直观呈现在学生面前。学生看到文本情境，受营造出来的美好意境感染，更加乐于学习，注意力也更集中，更容易理解掌握课文内容。
        二、合理运用多媒体教学，提高学生阅读审美
        小学教育是人生中最重要的教学过程，它会影响我们以后的思维方式，学好小学语文，以后的学习才会更加轻松。所以作为启蒙教育的小学教学对以后的学习具有十分重要的辅助作用。而作为主科之一的语文教学，它的重要性是不言而喻的。

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我们都把语文当作母语，语文上的成就和素养是一朝一夕积累出来的，它需要日常不断的积累，是一个潜移默化的过程。通过合理的使用多媒体，提高学生阅读审美，不仅有利于语文的教学，还有助于增强国家文化自信。
        比如在教学《秋天的雨》时，秋天是金黄色的，是丰收的。文章抓住了秋天的特色，将秋天火红的枫叶，金黄的麦田以及各种金灿灿的果实等一幅幅具有秋天特色的图画，用优美的语言展现在学生眼前。有了多媒体以后，老师可以在课前准备一些秋天的雨、果实、麦田等美丽的图片插入到课件当中，让同学们亲眼欣赏秋天的美。图片展示完成之后，可以向大家提问:你们见过秋天的雨吗，知道它是什么颜色的吗?黄色，粉色，蓝色还是像文中所描述的五彩缤纷的呢?讨论后，每个小组派代表来回答自己印象中的秋雨的颜色。提问的方式不但能让学生们发挥自己的想象力，说出自己的想法，也能让学生们在语文课堂中感受到大自然的魅力，提升审美能力。
        三、不断优化多媒体信息技术的应用，提高学生学习兴趣
        多媒体技术的发展很大程度上是基于人们对于多媒体信息技术的需求，而在我们的教育教学领域，对于多媒体信息技术的需求也是不断增长的。我们在应用信息技术开展教学的过程中，发现自己某些方面的需求还没有得到满足，从而对相应的软件做出反馈，这样软件公司会根据我们的反馈进行完善，这也使得多媒体技术不断革新，具有新的功能，满足我们越来越多的需求。我们在应用多媒体信息技术的时候，更多时候会考虑如何才能吸引学生的注意，让他们把注意力集中在接下来要学习的内容上。心理学研究表明，当学生对学习产生兴趣时，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习。可见，兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征，让学生能够在一种更加生动丰富的环境下进行学习。在课堂教学中，教师也可以借助多媒体信息技术打造一种互动的氛围，然后提出适当的问题，并给学生提供丰富的辅助材料等，通过这种生动活泼的方式把学生的注意力吸引过来。而小学生的注意力持续的时间相对较短，这也需要我们在教学的过程中适当穿插并应用不同的元素调节学生的认知状态，提高小学生的学习注意力，让他们更加高效地掌握学科的内容。小学语文教师的创新应用让多媒体信息技术不断发展，有了更多的用武之地。所以，作为小学语文教师要有意识地去学习新的技术手段，将多媒体软件的创新发展和自己学科教学的需要结合在一起，让多媒体信息技术更好地为我们的学科教学服务，也为学生语文学习的高效化服务。
        结束语
        总而言之，在深化教学改革的背景下，小学语文教师必须重视电教手段这一重要的教学工具，力求通过应用电教手段优化语文教学流程，激发学生语文学习的兴趣。为此，小学语文教师要不断提升自身综合素质，同时，教师要发挥电教手段兼具图文展示和音画播放等多种功能于一身的优势，有针对性地拓展和丰富教学内容，从而有效提高他们的学习能力。
参考文献
[1]李文倩.电教手段在小学语文教学中的应用与思考[J].中华少年,2020(13):50-51.
[2]高峰.充分利用电教手段提高小学语文素养[J].青少年日记(教育教学研究),2019(S2):193.
[3]李婷婷.如何利用电教手段提高小学语文教学效率[J].中小学电教(下半月),2018(09):16-17.