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浅谈小学数学课堂教学中的应用游戏化教学模式的策略伍健

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：伍健

[导读] 新时期的小学数学教学工作中，数学教师采用游戏化的教学模式，促使学生主动参加关于数学知识的游戏，从而让学生喜欢上数学课堂；并通过游戏化方式导入新的课程，可以更有效地将数学知识传递给学生；同时游戏化教学模式，更有效地培养了小学生的自主探究能力，这些均有利于小学数学教学质量的提升。

伍健广西北海市合浦县沙岗镇横岭小学广西北海 536131
【摘要】新时期的小学数学教学工作中，数学教师采用游戏化的教学模式，促使学生主动参加关于数学知识的游戏，从而让学生喜欢上数学课堂；并通过游戏化方式导入新的课程，可以更有效地将数学知识传递给学生；同时游戏化教学模式，更有效地培养了小学生的自主探究能力，这些均有利于小学数学教学质量的提升。
【关键词】小学数学；课堂教学；游戏化；教学模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-146-01

        在最新一次课程改革深入进行背景下，我国传统教学模式再次被改变，游戏化教学模式走进了人们的视野。小学数学的教学课堂上，教师主动采用游戏化的模式带领小学生学习数学知识，在更大程度上激发了小学生的学习兴趣，同时成功地培养了小学生的创新精神。另外，课堂教学的游戏化是现代教育理念与教学活动的有机结合，通过引导小学生参与游戏活动，让他们掌握数学知识以及技能，实现了学习与游戏的充分融合。下面就小学数学教育中，教师怎样让课堂教学游戏化，进行简要分析。
        一、课堂教学游戏化的积极意义
        （一）培养小学生的自主探究能力
        数学是自然科学类学科，具有着显著的抽象化、逻辑性强的特点，小学生学习数学学科有一定困难。在具体的学习过程中，小学生不知道如何理解抽象的数学知识，大脑中的逻辑性不是很强，对数学会产生厌学的心理。如果长时间不解决此问题，学生对数学的积极性逐渐降低，学习压力比较大，学习效率也会降低。为解决此问题，需要让学生对数学产生兴趣，所以，采用游戏化的教学模式，学生喜欢游戏，主动参加与数学知识相关的游戏，通过游戏掌握数学知识，而一些游戏需要学生动脑探索才能获胜，因此也培养了学生的探究能力[1]。
        （二）保证小学数学的教学质量
        传统形式的课堂教学中，学生眼中的教师有一种乏味和刻板的印象。但是，游戏化模式的课堂教学中，教师与学生平等相处，学生更喜欢教师，改变了对教师的印象，喜欢与教师进行交流，会更听从教师的安排，配合教师完成各种游戏任务。游戏的过程中，教师以游戏规则的方式向学生介绍数学知识，学生用数学知识解决问题的方式，以完成游戏任务，所以学生所掌握的数学知识更加充分，整个课堂的教学质量更高。
        二、小学数学课堂教学游戏化的具体策略
        （一）游戏化方式导入新的课程
        小学时期的数学教学中，教师常用提问方式向学生引入新的课程，给出问题，让学生回答，以温故而知新。虽然导入效果比较好，可是总是运用这种方法，难免会让学生感到厌倦，也就不能让学生提起兴趣。针对此，教师采用游戏化的方式，进行新课程导入，用新模式吸引学生关注，使得学生主动参与，引导学生动脑思考问题，回顾旧知识，学习新知识，以最快的速度进入到学习状态。
        教师可以设计几个小的游戏，为学生讲解游戏规则，为学生简单演示一遍，学生会知道具体怎样进行游戏，然后跟随教师脚步进行游戏。游戏之中要涉及到旧知识，也要涉及到新知识，将新旧知识联系到一起，帮助学生巩固旧知识，也对新知识产生兴趣，进而有效地导入新的课程内容，激发学生的学习主动性。

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这种将游戏结合到课堂的导入环节，从小学生的角度去看，不单纯是让他们接触新知识，也是在进行游戏，符合他们的年龄特点和心理特点，将复杂的数学知识变得简单化和具体化，进而强化学生对知识的理解，提高学习的效果[2]。
        （二）游戏多样满足学生的需求
        小学生的年龄比较小，对游戏更有兴趣。通过游戏，小学生可以获得玩乐的快感，也能享受到游戏成功后带给他们的竞争感与成就感。而玩游戏也不是只有消极作用，也有一定积极作用。日常小学数学教学中，教师为学生设计合适的游戏，可以激发学生对数学知识的探究兴趣，还能促使学生形成主动学习的好习惯。教师将数学知识的学习，设计成闯关类型的游戏，让学生参与闯关游戏，感受成功喜悦，进而爱上数学，积极回应教师，主动进行数学练习，通过练习强化对数学知识的掌握。经过游戏的刺激，学生提高了解答数学习题的速度，反复运用数学知识解决问题，对数学知识更加熟悉，充分地将知识内化，才能提高数学应用能力。
        比如，“小数乘法和除法”的第一课时，为让学生充分掌握小数乘法的计算法则，教师带领学生进行了“闯关游戏”。将学生分成三组，每组各各有20道小数乘法和整数乘法的习题，每5题是一个关卡，在固定时间内，哪个小组闯关多，哪一个小组获胜。小组成员需要利用自己掌握的小数乘法运算法则，计算关卡中的习题，小组成员轮流进行，类似接力比赛。此游戏过程中，小学生需要快速调动大脑中储备的知识，并保证计算的正确率和速度，可以锻炼学生的计算能力。同时他们需要相互合作才能完成，也就培养了学生的合作精神，强调了学生综合素养的形成。
        （三）游戏化教学培养综合能力
        小学数学教师应当充分利用游戏化的教学模式，从而更有效地培养小学生的综合能力。教师深度挖掘数学教材的内容，设计合适的游戏，或者将枯燥的数学活动变得游戏化，为学生营造良好的学习氛围，激发学生探究主动，指引他们对游戏进行思考，锻炼他们的脑力智慧，促使小学生可以利用数学知识解决各种问题，他们的创新思维、抽象思维、逻辑思维得到充分培养。这样一来，小学生的综合能力不断提升，有利于小学生未来发展[3]。
        譬如，“因数和倍数”的总结课堂上，教师运用游戏方式带领学生总结本单元的知识，以强化学生对于“因数、倍数”知识的巩固。教师询问同学：“教师带领小朋友们做一个游戏好不好？我们班级一共有四十名学生，那么现在想让我们班的学生平均分成几个小组进行游戏，每个小组的人数也要相等，还不能有多出来的同学，这样有几种划分方法呢？下面请同学自己思考，大家统计一下，有哪几种分法，每一个小组多少人，一会请同学们告诉老师。”学生与同桌讨论，他们说道，分得小组越多，每一个小组的人数越少，我们可以利用本单元学习的“因数和倍数”来解决这个问题，然后学生将具体的划分方法一一说出来。此过程中，学生动脑、动手，积极思考，综合能力得到强化。
        结束语：
        综上所述，游戏化的课堂教学中，学生感受到学习的快乐，也培养了多种能力，这有利于学生综合化发展，为他们积累多方面能力奠定了良好基础。
参考文献：
[1]于秀君. 游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J]. 考试周刊, 2018, 000(022):93-93.
[2]蔡兴桥. 游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用分析[J]. 小品文选刊:下, 2020(2):0108-0108.
[3]徐红叶. 游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用分析[J]. 文理导航, 2016(8).