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高中物理习题教学的优化探讨熊嵩

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：熊嵩

[导读] 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》可以得知，高中阶段是学生自主发展的重要时期，教师在实际教学中要改变传统的教学方法，充分体现学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，实现学生的自主学习。在高中物理教学中，巩固性习题是非常重要的组成部分，可以帮助学生发现各知识之间的联系，并巩固所学知识，将知识与实际生活进行深度联系，提升学生的学习效率。基于此，本篇文章对高中物理习题教学的

熊嵩北京外国语大学附属东坡外国语学校 620000
【摘要】根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》可以得知，高中阶段是学生自主发展的重要时期，教师在实际教学中要改变传统的教学方法，充分体现学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，实现学生的自主学习。在高中物理教学中，巩固性习题是非常重要的组成部分，可以帮助学生发现各知识之间的联系，并巩固所学知识，将知识与实际生活进行深度联系，提升学生的学习效率。基于此，本篇文章对高中物理习题教学的优化进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】高中物理；习题教学；优化
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-158-01

        引言
        高中物理习题教学作为物理教学的主要内容，旨在更好地强化学生对物理概念与规律的掌握，更加深化理解物理知识，提高学生的问题分析能力和解决能力，帮助学生养成良好的思维学习习惯，在改变学生学习方式的同时将学生的学习兴趣与动力激发，从而培养物理核心素养。因此，高中物理教师在习题教学中应注重优化教学方式，更新教学理念，创新教学内容，把关习题教学的侧重点，并训练学生的解题思维能力，以此引导学生打下良好的基础。
        一、高中物理习题教学扩展的意义
        通过一系列物理习题，学生能够对书本知识实现结构化、构架化，能够总结性地理解书本中的基础知识，将分散性的知识结合到一起理解记忆。例如，在学习“力”相关的知识的过程中，各个章节所涉及的内容很分散，在进行力的综合分析时，学生往往会忽视许多受力情况，推导不出正确的答案。因此，可以通过相应的综合习题训练，让学生将所有关于力的知识结合到一起分析，让学生对力的知识有一个结构化、组织化的认识，当遇到相关问题时就可以联系到一起进行分析。这样就培养了学生的综合思维，对于学生物理核心素养的培养有很大帮助。
        二、高中物理习题教学的优化策略
        2.1以三维发展提升物理习题时效性
        作为高中物理教师在进行习题设计时，必须要充分重视三维发展的重要性。以此来达到提升高中物理习题时效性的目的。三维发展，即“举一反三”，作为教师必须要以有效的方式引导学生通过以习题的解题技巧作为出发点来展开进一步延伸，帮助学生提升自身思维转变能力。作为教师在物理课程教学过程中应以启发式教学为主，让学生充分体会到自己解决习题的感受，以此来更好地激发其对于习题解答的探索与求知欲望，最终达到培养学生自主解决实际问题的能力。另外，在习题解题过程当中必须要加强对于解题方法与过程的训练，通过让学生对于解题的过程展开系统分析，提升习题教学质量。

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        2.2组织合作学习，激发科学探究意识
        合作学习是素质教育下广泛应用的一种学习模式，指的是学生以多人一组的形式共同探讨知识话题或完成学习目标，在合作过程中相互帮助、相互引导、相互促进，实现小组为单位的共同提升。合作学习的应用能够将原本独立的学习模式转变为集体化学习，不同于班级的大集体，小组集体的学生更有竞争意识和表现意识，在合作期间也表现得更加积极，有利于学生在小组中主动发表学习见解、分享学习所获，从而促进学生合作能力与核心素养的提升。如在教学《平抛运动》时，教师可以从平抛运动的特征进行引导，在此之前学生已经掌握了《牛顿定律》《直线运动》《力的相互作用》等物理知识概念，所以在学习该章节知识时已经具备了充足的知识基础，之后便需要教师进行合理引导和组织即可。通过小组合作模式的应用，学生的学习表现能够变得更加积极，学习意识也得到增强，在小组中积极参与学习、积极交流，在教师的引导下深入探索知识。
        2.3加强巩固性习题的目的性、针对性、典型性
        在巩固性习题教学中，为了保证学生真正掌握相应的知识，教师要让学生在巩固旧知识的基础上学习新知识，从而使学生加深对相应物理知识的理解，能够正确辨析相近的物理知识。因此，在巩固性习题教学中，教师要根据学生的实际情况选择合适的习题，加强习题的目的性、针对性、典型性，引导学生有针对性地巩固所学知识。一是目的性。巩固性习题的选择要有明确的目的，即巩固、深化学生学过的知识。因此，教师设置的基本习题要保证学生能够掌握相应的解题思路，提升学生的解题能力和综合运用知识的能力。二是典型性。巩固性习题既要保证学生的做题效率，覆盖学生的所学知识，又要保证学生能够通过这些习题进行有效的学习反思，对自己学习的薄弱点进行查漏补缺，从而形成完整的适合自己实际情况的复习题库，提高学生的复习效率。
        2.4以情景模型为基础，进行习题扩展
        物理知识大多源于生活，而又高于生活，情景模型是物理学科的基础，将物理知识与情景模型相结合，可以帮助学生将原本抽象复杂的物理知识转化成为具体想象的知识，更方便学生理解记忆。在实际的教学过程中，加入一些情景，教师与学生共同讨论问题，但是部分学生无法构建一个完整的情景，导致对知识缺乏一个整体性的认识。在以情景模型为中心的教学模式中，教师可以帮助学生将前后所学的知识结合起来，达到整体理解的目的，同时还可加强学生深入研究情景模型的能力。
        结束语
        综上所述，在高中物理教学中，由于习题教学是一项十分重要的内容，且学生在学习时易感到吃力与困难，因此为促进习题教学的优化和完善，在巩固学生所学知识的同时还能促进学生解题技能的提升与物理思维能力的培养。
参考文献
[1]王健平.高中物理习题教学的拓展探究[J].高考，2019(08):31-32.
[2]郭允成.例谈高中物理习题教学中思维能力培养策略[J].高中数理化，2019(04):109.
[3]梁正康.高中物理习题教学中思维能力的培养[J].试题与研究，2018(07):130-131.